《班级管理新思维》是一本适应素质教育基本价诉求和基础教育课程改革发展需要的书，是一本为班主任提供班级教育管理新思想、新观念、新视角的书。本书以传统的班级控制向现代的班级共同体转变为线索，从班级控制、班级经、班级再造、班级新生等四个方面进行了深度描述，以鲜明的个案和带有批判性的语言阐述班级管理新思维的形成，班级管理新思维的形成过程也是有智慧班主任发展、成长与完善的过程。本书在写作过程中，追求以下三种倾向：其一是在写作思维上强调思维的批判性、探究性和原生性；其二是在写作内容上强调内容的学术性、前沿性、思想性；其三是在叙事上强调叙事的启发性、思辨性和可接受性。

徐金海，安徽灵璧人，中国教育科学研究院副研究员，教育学博士，博士后，曾是中国教育科学研究院杭州下城实验区、宁波鄞州实验区常驻专家，并担任宁波鄞州教育综合改革实验区专家组组长。主要从事学校管理、教育领导与管理理论研究，参与和主持国家及省部级课题多项，参编著学术著作5部，发表学术论文40余篇，多篇论文被《新华文摘》《人大复印资料》转摘和转载，曾获第五届全国教育科学很好成果三等奖。

第一章班级控制：传统班级管理的审视
一、一次关于班主任工作问卷调查的启示
二、两个需要澄清的班级场域中的概念
三、三种关于班级控制产生的根源解析
四、四大班级控制的实践隐喻
五、五种消解班级控制的理念解读
六、六项重构班级控制机制的策略分析
第二章班级经营：班级管理转型的探索
一、班级经营是什么？
二、制度化教育与班级经营
三、契约理论与班级经营
四、学习型组织与班级经营
五、有效学校与班级经营
六、班级经营的文化使命
第三章班级共同体：班级管理模式的创新
一、马赛克班级的“是”与“非”
二、什么是班级共同体
三、班级共同体视域中的师生关系
四、班级共同体的道德使命
五、重点中学政策的隐喻与班级共同体建设
第四章班级再造：班级管理智慧的生成
一、学会激励：从负面发现走向正面启迪
二、学会表达：从话语霸权转向平等对话
三、学会创新：开启自我心智模式
四、学会思维：谨防思维裂痕的出现
五、学会挑战：走向思维的自我
六、学会管理：学生是“人”不是“物”
七、学会表扬：感受表扬的艺术
八、学会“游戏”：打破对日常行为规则的迷信
结语
参考书目