包水梅，女，甘肃武威人，教育学博士，兰州大学副教授、硕士生导师。研究方向为学位与研究生教育、高等教育基本理论。
在研究生教育宏观结构、研究生培养模式改革、大学发展战略与规划、高等学校课程建设等方面进行过深入的研究，迄今已在《高等教育研究》《中国高教研究》《学位与研究生教育》等期刊发表学术论文50余篇，主持省部级、校级课题多项。曾入选“厦门大学很好博士培养计划”，博士论文获福建省“很好博士论文奖”、中国学位与研究生教育学会“很好博士论文奖”。

序（王洪才）
前言
第一章 博士生课程建设的相关概念与研究进展/1
第一节 博士生课程建设的相关概念/2
第二节 博士生课程建设的研究进展/6
第二章 课程建设与学术型博士生教育的发展/27
第一节 博士生教育面临内外部环境变化的挑战/28
第二节 博士生教育人才培养目标及其素质结构/36
第三节 “专业式”培养模式是博士生教育改革的方向/54
第四节 博士生教育中规范化课程的基本特征/62
第三章 我国高校博士生课程建设的现状调查/67
第一节 调查问卷的设计与实施/68
第二节 我国高校博士生课程建设的现状与问题/80
第三节 师生个体特征对博士生课程现状评价的影响/113
第四节 课程建设对博士生学术素质提升的影响/130
第四章 我国高校博士生课程建设的相关文本分析/137
第一节 厦门大学博士生课程建设相关文本分析/138
第二节 兰州大学博士生课程建设相关文本分析/148
第三节 我国高校博士生课程建设相关文本之启示/160
第五章 美国博士生课程建设的基本特征与路径/167
第一节 美国博士生课程建设的基本特征/168
第二节 美国博士生课程建设的基本路径/176
第三节 斯坦福大学高等教育学博士生教育的课程建设/185
第六章 我国高校博士生课程建设的推进方略/195
第一节 博士生课程建设的指导思想与基本原则/196
第二节 博士生课程建设的内容与策略/200
第七章 中中国学术型博士生课程建设：结论与展望/215
参考文献/221
附录/227
附录1 我国高校学术型博士研究生课程建设调查问卷（博士生）/227
附录2 我国高校学术型博士研究生课程建设调查问卷（博士生导师）/233
附录3 访谈提纲/239
后记/241

本书运用思辨研究与实证研究相结合的方法，从理论探索、现状调查、文本分析、经验借鉴、对策建议等方面对我国学术型博士研究生课程建设状况和存在的问题进行系统探讨，并提出学术型博士研究生课程建设的基本指导思想和策略。