曹俊军，湖南湘乡人，教育学博士。毕业于湖南师范大学，现为湖南科技大学副教授、硕士研究生导师。主要从事课程与教学论、教师教育方向的研究与教学工作。主持或参与重量和省部级课题“复杂科学视域下的新课程改革”、“教师幸福的失落与追寻”、“我国基础教育课程质量监控机制研究”等近10项。在《教师教育研究》、《高等教育研究》等刊物上发表学术论文40余篇，参编教材2部，出版《农村中小学素质教育——课程与教学论的视角》专著1部。

绪论1
复杂科学视域下的课程改革论13
第一章复杂科学与课程研究13
第一节科学前沿：复杂科学13
第二节思维革命：复杂思维20
第三节复杂思维与课程研究24
第二章课程改革复杂性逻辑30
第一节教育复杂性表征分析30
第二节课程复杂性表征解析37
第三节课程改革复杂性解读41
第三章课程改革的多维主体45
第一节课程改革的力量集聚45
第二节课程改革的责任分担50
第三节课程改革的社会支持59
第四章课程改革的路径选择64
第一节实事求是的改革哲学64
第二节渐进改良的根本路径68
第三节稳步推进的基本策略72
第四节超越之路：思维方式77
第五章课程改革的层面构想80
第一节课程改革的组织层面80
第二节课程改革的制度层面86
第三节课程改革的文化层面92
第六章课程改革的维度构想100
第一节课程改革的历史维度——认真总结并吸取经验与教训100
第二节课程改革的现实维度——在全球背景中立足国情，守护家园105
第三节课程改革的未来维度——突出公民素养，倡导终身教育109
第七章深化课程改革的支点116
第一节课程改革的顶层设计116
第二节强化农村的课程改革123
第三节促进教师的专业发展129
第八章深化课程改革的祈想141
第一节创新教学与经营课堂141
第二节推进校本课程的开发150
第三节建构课程监控的机制155
主要参考文献158
后记166

本书在从分析复杂科学与课程研究的关系切入，努力揭示课程改革的复杂性逻辑，解决运用复杂思维研究课程改革是合理的、必要的、有意义的这一前提性问题的基础上，致力于复杂思维视角下课程改革“图景”的构画及课程改革推进的方法论与有效的策略探讨。“图景”从课程改革的组