长期以来，由于过分强调科学给社会带来的变革，导致我们接受的是一种以科技、智育为知名品牌的教育。具体来说就是重理轻文，重学科成绩、轻个人素养，是“一俊遮百丑”的教育。来自晨光实小一线教师的草根研究，展现了学校推进“人格养成教育”系列课题研究的轨迹。

徐顺湘，1964年生，中学不错教师，江苏省江阴市晨光实验小学校长、书记，兼任江阴市小学数学专业委员会理事长。江阴市靠前名师，无锡市很好校长，无锡市名教师，江苏省劳动模范，江苏省首届师德**个人，江苏省小学数学特级教师。他先后主持多个省级立项及重点课题，撰写《小学生生活指导》《创造性人格养成案例解读》《小学高效课堂研究与探索》等5本专著；他致力于优化课堂教学的研究，在省级以上刊物发表文章120余篇，并参与多本教学参考书的编写。

大选择与“大实践”成尚荣
第一章价值审视：消弭矮化“应试教育”存在的操控
第一节国际教育的本义与坚守
一、“人本主义”的坚守
二、“人文关怀”的昂扬
第二节当下教育的缺失与检视
一、应试教育的猖獗
二、应试教育的危害
第三节核心素养的呼应与契合
一、核心素养的应然回归
二、核心素养的悄然澄清
第四节课题研究的回顾与发展
一、人格养成教育的研究本源
二、人格养成教育的研究历程
第二章意蕴解读：澄澈彰显“素质教育”立场的回归
第一节基本认识：生命关怀与人格养成的内涵探寻
一、国内外相关研究成果的理性思考
二、多年校本研究形成的本土化理解
第二节内在关联：生命关怀与人格养成的关系梳理
一、本质的遥相呼应
二、成效的互生互长
第三节实践构想：生命关怀下人格养成教育的操作途径
一、在校园环境中濡染与熏陶
二、在校本课程中浸润与蓄积
三、在课堂教学中升腾与生长
四、在引领供养中跨越与聚变
第三章环境建设：小学生人格养成的广袤土壤
第一节环境建设的意义与内涵
一、“孟母三迁”带来的启示和思考
二、环境的分类和作用
第二节环境建设的策略与效果
一、在学校环境中陶冶性情
二、在班级环境中张扬个性
三、在家庭环境中涵养素质
第四章礼仪教育：小学生人格养成的清新空气
第一节课堂训练：让礼仪规范逐步养成
一、上好礼仪训练课，逐渐掌握礼仪知识
二、注重方法的指导，逐渐习得礼仪规范
第二节活动渗透：让礼仪训练生动活泼
一、课间活动“玩”礼仪
二、主题活动“学”礼仪
第三节拓展延伸：让礼仪之花尽情开放
一、向家庭延伸，父母子女共读礼仪之书
二、向社会延伸，社区群众齐做礼仪之事
第五章生活指导：小学生人格养成的源头活水
第一节生成背景：小学生生活指导课程简介
一、课程缘起：立足校本，追求多元
二、课程目标：健全学生人格，促进生命成长
三、课程内容：学习自主，心理自控，交往自如，生活自立
第二节行动路径：小学生生活指导课程实施
一、低年段：童趣引领，开启生活之门
二、中年段：情趣相伴，踏上生活之旅
三、高年段：理趣励志，走进生活殿堂
第三节检测标准：小学生生活指导课程评价
一、课堂评价：导入快速，讲解实在，拓展巧妙
二、学生评价：依据学情，分段检测，和谐对接
第六章课堂教学：小学生人格养成的肥美养分
第一节敬畏生命：生命关怀下小学生人格养成教育的课堂基本特征
一、氛围：自在
二、学习：自主
三、思想：自由
第二节崇尚自主：生命关怀下小学生人格养成教育的课堂实践探索
一、情感：积极参与
二、方式：有效互动
三、能力：主动提问
第三节立足生长：生命关怀下小学生人格养成教育的课堂评价标准
一、课堂：关注当下，指向远方
二、学生：语言在拔节，思维在拓展，精神在成长
三、教师：理念在孕育，风格在酝酿，智慧在锤炼
第七章教师人格魅力：小学生人格养成的璀璨阳光
第一节亲和：带给儿童亲情式的情感滋养
一、蹲下身子观察
二、竖起耳朵倾听
第二节尊重：促使儿童获得精神上的依托
一、师生平等，搭建尊重的平台
二、公平公正，架起沟通的桥梁
三、因材施教，铺设成长的道路
第三节赞赏：促进儿童得到心灵上的归属
一、指向要明确
二、语言要恰当
第八章一段人格之旅：从荒芜到扎根、拔节、开花、结果
第一节经验积淀：生命关怀下小学生人格养成教育的特征表述
一、基点：平等双主的师生关系
二、支点：开放有度的教学内容
三、动点：互动生成的教学活动
第二节未来展望：生命关怀下小学生人格养成教育的发展蓝图
一、思想：在人格养成教育中润泽
二、素养：在人格养成教育中提升
三、情感：在人格养成教育中催生
主要参考文献
后记