本书依据靠前外的语篇理论及其相关研究成果，以俄语学生的“文化素养”为研究对象展开研究。通过对俄语语篇的“言语个性”的特点分析，提出了三维度语篇教学模式。

王清华，1963年出生，内蒙古赤峰市人。1987年毕业于吉林大学外文系“俄语及苏联问题”专业，获语言文学学士学位；1992年毕业于吉林大学外文系俄语语言文学专业，获“俄语语言文学”硕士学位；2008年开始在东北师范大学教育学院攻读心理语言学专业博士学位。1987-1989年在安徽理工大学外语系任教：1992年至今在东北师范大学外国语学院任教，现为副教授，硕士生导师。主要研究方向：功能语言学、普通语言学、心理语言学。
1997-1998年在圣彼得堡赫尔岑国立师范大学进修，主攻俄语功能语法理论，2006-2007年在俄罗斯普希金俄语学院学术访问。主持吉林省教改项目两项。参加省部级科研项目两项。近年来在靠前外各级刊物发表功能语法方向的论文20多篇。

章  绪论
节  研究背景
第二节  研究意义
第三节  研究对象与问题
第四节  研究方法与技术路线
第五节  创新之处
第二章  言语个性、语篇和语篇教学问题研究现状述评
节  “言语个性”问题研究现状述评
第二节  语篇问题研究现状述评
第三节  语篇教学问题研究现状述评
第三章  语篇分析、语篇教学模式研究的理论依据
节  人格心理学理论
第二节  民族心理学理论
第三节  “语言个性结构”理论
第四节  “言语个性”理论
第四章  作为心理语言学现实的语篇
节  语篇的概念
第二节  语篇的交际特点和语用特点
第三节  语篇的结构
第四节  语篇的类型
第五节  语篇与话语的关系
第五章  俄语语篇的“言语个性”特点分析
节  言语个性――性格特质分析
第二节  言语个性――思维方式与价值观特质分析
第六章  俄语“言语个性”形成的原因
节  “言语个性”形成过程解读
第二节  俄语“言语个性”形成的原因
第七章  高中俄语语篇教学对“言语个性”关注情况的调查研究
节  研究方法与设计
第二节  高中俄语语篇教学对“言语个性”关注情况的分析
第三节  高中俄语语篇教学对“言语个性”关注情况的研究结论
第八章  传统的语篇教学能够解决的问题
节  对语篇教学的理解
第二节  语言学理论对俄语语篇教学的影响
第三节  “文化素养”目标下俄语语篇教学需要解决的问题
第四节  灌输“言语个性”知识的必要性
第九章  “三维语篇教学模式”的构建
节  模式概念与三维语篇模式构图
第二节  模式构建的理论基础
第三节  “三维语篇教学模式”的教学目标
第四节  “三维语篇教学模式”解读
第五节  “三维语篇教学模式”操作程序
第六节  “三维语篇教学模式”的实现条件
第七节  “三维语篇教学模式”评价
第八节  “三维语篇教学模式”应用示范
第十章  研究结论、展望与不足
参考文献