南通市通州区实验小学，是江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目(重大研究项目)“物型课程建设的研究与推广”执行学校。自加入项目起，南通市通州区实验小学努力寻找属我的研究点，逐步确立了“诗意蕊春，创美物型”的研究方向，开启了化物育人、重构学习、与美相遇的探索历程。
本书是该研究成果梳理，内容包括：蕊春物型课程的本地文化、蕊春物型课程的新理念、蕊春物型课程的三维模型、蕊春物型课程的开发模式与运行策略、蕊春物型课程的校本化群落开发等。

第一章 溯源：蕊春物型课程的本地文化
第一节 蕊春物型课程与江海文化
一、江海文化改造蕊春物型课程的园林图
二、江海文化提供蕊春物型课程的嬉乐场
三、江海文化打造蕊春物型课程的研究室
第二节 蕊春物型课程与实小文化
一、实小文化是一种饱含意蕴的物型文化
二、实小文化是一种以学愈愚的物型文化
三、实小文化是一种人淡如菊的物型文化
四、实小文化是一种养护诗心的物型文化
第三节 蕊春物型课程与生命化校园建构
一、从校本课程到物型课程，为校园建构引灌儿童生命的发展性潜力
二、从物态园林到文化意象，让校园成为儿童生命的审美情境场
三、从自然观察到课程建设，让教育过程成为儿童生命的审美历程
第二章 唤醒：蕊春物型课程的新理念
第一节 物型与儿童
一、铺展儿童的嬉乐园
二、舒展儿童的生命态
三、丰展儿童的学习场
第二节 物型与生命
一、唤醒生命的感官
二、舒展生命的姿态
三、激发生命的灵性
第三节 物型与学习
一、指向“高感性智慧”：物型课程，人工智能时代的“自然”选择
二、成全“有机学习”：物型课程，学习意蕴重构的“童样”宇宙
三、追求“神与物游”：物型课程，构建儿童学习的“超然”境界
第三章 蕊春物型课程的三维模型
第一节 “参与—关联—创生—合一”模型
一、参与：创设真实情境让学习者悦纳
二、关联：勾连学习要素让学习者沉浸
三、创生：激发意义建构让知识迁移
四、合一：引领主旨回归让性灵同生长
第二节 “亲物—话物—融物—明物”模型
一、亲物：身体在场
二、话物：对话在场
……
第四章 创生：蕊春物型课程的开发模式与运行策略
第五章 铺展：蕊春物型课程的校本化群落开发
第六章 统整：蕊春物型课程的学科新视野
第七章 参与：“蕊春物型”课程范式的童心美学
第八章 关联：蕊春物型课程的活动设计
后记