汪福秀，女，武汉城市职业学院继续教育学院院长，副教授，从事思想政治教育工作30多年，主编教材2部；参编教材4部；发表论文10余篇；主持国家级、省级重点课题2项；参与国家级、省级重点课题3项；承担教育部职业教育资源库建设项目1项。

第一章 拓展与重构：高职院校学生职业素养的构成与特征
第一节 职业素养成为高职教育培养高素质人才的基本内涵
一、职业教育不能局限于职业技能教育
二、现代职业教育更加关注人的终身发展
三、职业素养是高素质人才的基本内涵
第二节 高职院校学生职业素养的构成要素与主要特征
一、关于职业素养概念的一般理解
二、高职学生职业素养的构成要素
三、高职学生职业素养的主要特征
第三节 有效培养高职学生职业素养的现实意义与教育价值
一、培养高职学生职业素养应注重实效性
二、培养高职学生职业素养的现实意义
三、培养高职学生职业素养的教育价值
第二章 积淀与孕育：影响职业素养有效形成的相关因素分析
第一节 影响高职学生职业素养形成的一般因素
一、学校环境
二、课程教学
三、情感体认
第二节 校企合作背景下企业文化对职业素养影响的介入
一、企业文化的含义
二、企业文化的价值诉求
三、企业文化对职业素养影响的介入
第三节 校企合作背景下影响职业素养有效形成的因素构成
一、教化机制与内化机制的内涵
二、对职业素养形成具有能动性影响力的主体性因素
三、对职业素养形成具有保障性影响力的客观性因素
四、对职业素养形成具有隐喻性影响力的媒介性因素
第三章 交替与互换：现代学徒制背景下企业环境成为影响职业素养形成的重要因素
第一节 现代学徒制的制度设计
一、现代学徒制的发展历程
二、现代学徒制的理论构架
三、现代学徒制的基本特征
第二节 现代学徒制的办学实践
一、现代学徒制的管理体制
二、现代学徒制的运行机制
三、现代学徒制的教学方式
第三节 现代学徒制背景下企业环境成为影响职业素养形成的重要因素
一、学徒制的工作场所成为学校教育的有机组成部分
二、学徒制的双重属性要求学生理解并接纳企业文化
三、学徒制的企业环境影响高职学生职业素养有效形成
第四章 惯习与多样性：学校与职场的交流给培养有效的职业素养带来机遇与挑战
第一节 场域理论视野下学校与企业的场域特征与惯习分析
一、皮埃尔·布迪厄的场域理论与惯习分析的辩证思想
二、学校场域的基本特性与惯习影响力
三、企业场域的基本特性与惯习影响力
第二节 学校与职场互换情境下多元影响力的相对优势与不足
一、学校组织与企业组织影响力的相对优势与不足
二、学校场域空间与企业场域空间影响力的相对优势与不足
三、学校惯习与企业惯习影响力的相对优势与不足
第三节 现代学徒制背景下高职学生对校企场域互换的基本认知
一、现代学徒制试点专业的高职学生岗位适应现状调查
二、现代学徒制试点专业学生对校企场域互换环境因素的基本认知
三、学校与企业场域互换给高职学生职业素养有效培养带来机遇与挑战
第五章 路径与策略：现代学徒制背景下职业素养有效性培养探究
第一节 现代学徒制背景下职业素养有效培养所面临的基本问题
一、工学交替学习形式带来场域空间相互转换的问题
二、分散指导授课方式带来岗位实践学习投入的问题
三、智能化时代现代企业文化与学校教育文化的融合问题
第二节 现代学徒制背景下职业素养有效培养的基本策略
一、重构职业素养的结构框架以应对场域空间互换
二、融合学校与企业场域边界以利于教育形成合力
三、重设以综合素养为核心的课程框架以契合学生发展需求
四、校企共建考评体系以引导学生不断提升与完善职业素养
结语
附录一 武汉市武昌丁字桥幼儿园学徒制工作总结
附录二 现代学徒制背景下高职生职业素养培养的现状调查表
附录三 高职学生职业素养有效性培养访谈提纲
附录四 现代学徒制实践中高职生对职业素养培养的认知
参考文献

本著作是教育部“十三五”规划重点课题“现代学徒制背景下高职生职业素养有效性培养探究”（课题批准号：DJA170324）的理论性成果。
当今社会是一个信息化、全球化、智能化时代，人才知识结构面临转型升级的客观需求。职业素养培养的重要性将日益凸显。本书以高等职业教育为实现校企深度融合，在全国试行现代学徒制为背景，借助社会实践理论和情景学习理论，以高职学生在学校与企业两个不同场域互换学习的真实情景为考察对象，分析了职业素养有效性培养的相关影响因素和现实困境。提出了重构职业素养的结构框架、融合学校与企业场域边界、重设以综合素养为核心的课程框架、共建校企考评体系等职业素养有效性培养的具体应对策略。