作者简介
马文·明斯基（1927—2016）
“人工智能之父”“框架理论”创立者。和麦卡锡一起在1956年发起“达特茅斯会议”并提出人工智能概念，1969年图灵奖得主，是第一位获此殊荣的人工智能学者。代表作包括《情感机器》《心智社会》等著作。
辛西娅·所罗门
人工智能、计算机科学和教育计算机化先驱，哈佛大学教育学博士，在BBN工作时，与人合作创造了第一个面向孩子的程序语言。曾任Logo计算机系统公司研发部副总裁、雅达利剑桥研究实验室总监。2016年，辛西娅获得美国国家女性与信息技术中心先驱奖。
肖潇
麻省理工学院博士，插画家、钢琴家。目前在麻省理工学院媒体实验室从事研究工作。
译者简介
倪晚成
博士，中国科学院自动化研究所副研究员、硕士生导师。从事群体智能决策、数据挖掘与知识计算等人工智能理论与方法研究，在国际国内学术期刊和会议上发表论文40余篇，获得国家发明专利授权16项。
刘东昌
中国科学院自动化研究所助理研究员，在智能教育等领域发表论文5篇，申请专利7项。此外，他还作为项目带头人，建成了全国首个教育物联网学生健康大数据平台。

张海东
博士，中国科学院自动化研究所助理研究员，对数据挖掘、语义信息处理和智能推荐系统等人工智能技术有深入研究，在顶级国际学术会议及期刊上发表多篇高水平论文。

教育/思维/创造力/心智社会/情感机器/人工智能/教学/青少年/儿童/学校/课堂/创新/未来学校

推荐序一 教育的智者之钥 （朱永新） VII
推荐序二　让人工智能为教育赋能 （杨一平） XIII
推荐序三　向一个领域的开创者学习 （成 甲） XV
推荐序四　一本面向未来的学习说明书 （李 骊） XIX
前　言 人工智能的愿景 （辛西娅·所罗门） XXV
引　言 对于思维的思考 （迈克·特拉弗斯） 　1
导读　马文·明斯基和终极万能工匠玩具 （艾伦·凯）　15
1　无限的构建工具包 　35
要理解计算的作用，你需要了解另外两个事实。第一，编写大型
计算机程序就是用较小的过程构建更大的过程。第二，从构建什
么类型的部件开始并不重要！
导读　马文的文章和赋格曲 （哈尔·阿贝尔森） 　55
2　学习数学的障碍 　61
为什么总有孩子觉得数学难学？我怀疑，这是我们通常从练习
“算术”的技巧开始学习的缘故。在学习算术的过程中，我们专
注于避免各种错误，而非开发创造力。我也怀疑，这种对于避免
错误的强调，会导致许多孩子不仅不喜欢算术，还会在未来抗拒
一切带有技术性质的事物，甚至可能造成对于符号化表示的长期
性厌恶。
导读　马文如何看待学校教育 （加里·施塔格） 　81
3　按年级划分的影响 　89
绝大多数孩子有自己的兴趣（爱好、消遣甚至癖好），因为这些
与标准课程内容不相关，所以不会被老师重视。然而，最终每个
人都需要在社会中找到一个所属的专业或者职业。尽管大多数人
找到了自己的定位，但还有很大一部分人整天无所事事。对其本
人来说，这种情况可能是个悲剧，也会给社会带来隐患。
导读　马文关于思考和情感的思考 （布莱恩·西尔弗曼） 　103
4　榜样、导师和印刻者的力量 　109
我们的高层次价值观的形成取决于我们在受到某些人的赞扬或指
责时产生的自豪感和羞耻感。但奇怪的是，我们并没有合适的名
字可以用来命名那些特殊的熟人。因此，我们需要引入一个新词
来表述他们。
导读　计 算 思 维 和 心 智 理 论 对 学 习 的 影 响 （ 沃 尔 特· 本
德）　　131
5　对通识教育的质疑 　137
毋庸置疑，这种通识教育有助于孩子们理解他们所处世界的许
多方面。但是我却质疑怎样才能更好地让孩子们应对更加复杂
的现实问题，因为一个人在掌握检索和使用相关知识所需要的
心智技能之前，很难单独使用知识的各个片段。
导读　如何成为更好的思考者 （帕特里克·温斯顿） 　157
6　教育和心理学 　165
许多人坚信，将自己想象成机器必然会带来令人沮丧的无助感，
因为这意味着你原来是什么就一直是什么，而你对此无能为力。
然而，我认为恰恰相反：将自己视为一种机器可以是一种解放
的想法，因为无论你不喜欢自己的什么方面，你都可以通过修
复漏洞解决！
后记　学习画画 （玛格丽特·明斯基） 　195
附录　马文·明斯基的学术成就和教育经历 　203
致谢　　207
注释　　211

1 “人工智能之父”马文·明斯基教育思想与理论的集大成之作；
2 朱永新、杨一平、成甲、李骊作序推荐，李芒、阳志平、Cecilia、陈实联袂推荐；
3 一书了解如何培养学生/孩子的创造性思维，让他们成长为更具创造力的人。

所有教育都是面向未来的，在人工智能时代呼啸而来之际，作为教育工作者，我们有必要重新思考，什么才是适应未来发展教育理念？
马文·明斯基作为人工智能领域的开创者，曾投身于OLPC(每个孩子一台笔记本电脑）项目，试图将计算机技术交到全世界儿童手中。本书中有五篇文章来自这个项目，在这些文章中，马文提出了他对于未来教育的理念和见解，指出传统教育更多的是提供思维的内容，而学习者更需要的其实是思维的方法与工具。
在马文看来，学习者是完全活跃的主体，是他们自己思维的创造者。正因为如此，学习者需要在完成任务的过程中，不断磨砺自己的思维技巧，从而养成创造性思维，提升自己解决新问题的能力。