这是一本集长期教学研究与科学研究于一体的，采用最简方案汇集而成的简明易懂的语言信息论书籍。语言信息究竟是什么？语言学对于语言信息的研究究竟应该从何人手？这是两个需要厘清且需要达成共识的问题。
本书可以是任何一类语言学专业研究与教学的辅助参考书。

张令千，湖南武冈市人。宁波大学副教授。毕业于英国诺丁汉大学语言学专业。主要研究方向：语言心理学、语言逻辑哲学。出版个人专著多部，具有代表性的有《英语教学论》《湘楚方言释诂》；出版教材有《英语学习教程》《艺术设计英语教程》；发表科研论文50余篇；完成国家级、省市级课题多项。

绪论
1 概念的提出
2 研究目的与意义
3 研究方法
4 本书思路
第一章 信息、熵、控制
1 信息与编码
2 关于熵的解释
2.1 概念的提出
2.2 证明
2.3 熵函数的由来
2.4 熵函数的统计学意义
2.5 熵函数的基本特征
2.6 熵的热力学表现
2.7 科学哲学的解释
2.8 熵之于信息论
2.9 生命科学的观点
3 信息与熵的关系
4 信息与控制
第二章 文化／宗教对语言信息的控制
1 人类的多样性与语言的多样性
2 文化的含义与文化语言观
2.1 语言与文化
2.2 语言与文化生态
3 宗教语言观
第三章 语境对语言信息的控制
1 语境的解释
2 语境对语义的控制
3 意义投射对语义的控制
4 情感、态度对语义的控制
5 意义选择的心理取向
5.1 从“现象意”与“感受意”看
5.2 从“视角内”与“视角外”看
5.3 从“形式因”与“目的因”看
5.4 从“移就”与“语义映射”看
6 语境对信息翻译的控制案例分析(以《寂静的春天》吕瑞兰、李长生译本为例)
6.1 科学与人文互动的魅力
6.2 《春天》的意义
7 语境的另一个话题——高语境与低语境
8 余论
第四章 逻辑对语言信息的控制
1 概述
2 思维与逻辑
2.1 汉语的逻辑问题
2.2 英语的逻辑问题
2.3 英汉时序上的先后律
2.4 英汉空间上的大小律
2.5 心理上的重轻律
2.6 交集型歧义和组合型歧义
2.7 跨越思维与演算思维
2.8 骈(pian)偶思维(pamllelism)
3 事实真与逻辑真
3.1 逻辑与事实
3.2 语言的“概念”“语词”和“词项
3.3 语言的存在逻辑：以BE为例
4 推理
4.1 演绎推理
4.2 归纳推理
4.3 演绎和归纳的区别
5 语言逻辑与民族心理
第五章 语义对信息的控制
1 概述
2 意义本质与语义控制
2.1 “指称说”对于信息控制的阐述
2.2 “意念说”对于信息控制的阐述
2.3 “行为反应说”对信息控制的阐述
2.4 “用法说”对信息控制的阐述
2.5 “验证说”对信息控制的阐述
2.6 “真值条件说”对信息控制的阐述
2.7 “语义三角关系说”对信息控制的阐述
3 词汇的语义信息控制
3.1 同义信息
3.2 一词多义
3.3 双关与歧义
4 结语
第六章 语用／态度对信息的控制
1 引论
2 指示信息的控制
2.1 人称指示信息
2.2 时间指示信息
2.3 空间指示信息
3 时／空信息交叠概念
3.1 前人的认知考察
3.2 “上／下”概念的分类探析
4 余论
第七章 背景／语义重构对信息的控制
1 背景信息对意义信息的控制
1.1 关于“背景”的背景
1.2 “语场映射”(field mapping)作用
1.3 “心智意向”(：intentionality)作用
l.4 “语义关联”(semantic relevance)作用
1.5 语言“统觉”(apperception)作用
1.6 “家族相似”(family resemblance)作用
1.7 结论
2 语义重构对信息的控制
2.1 引言
2.2 语义重构发凡
2.3 同构句语义重构后意义选择的心理取向
2.4 余论
第八章 性别／年龄与语义控制
1 性别与语义控制
2 年龄与语义控制
2.1 年龄对初始学习效率的影响谁在短期内学习得更快
2.2 年龄对最终学习结果的影响从长远来看谁学习得更好
2.3 年龄对极限学习潜能的影响谁能在二语学习中最接近本族语
参考文献
跋