洛克和卢梭是西方现代思想的两大奠基人，本书旨在通过文本解读的方式从总体上把握这两位思想家的教育哲学思想。教育成为了现代问题的核心，是因为如果要实现理想的政治制度，现代人必须能够充分运用理性、懂得自由的价值，也必须从信仰、知识和生活上成为能够运用自由的公民。要想塑造这样的公民，就必须通过恰当的教育。

自序
上篇培育自由：洛克的教育哲学读解
引言
章自由的困境
一能动的白板：人的心智的基本结构
二危机：主观抽象性的恶性膨胀
三教育的意义
第2章教育的形式及条件
一习惯与风俗
二对父母的畏惧和敬爱
三自尊：并非虚荣的名誉之爱
四模仿与榜样
五兴趣与自由
六体罚的合理性：驯服顽梗
七小结
第3章自由的品质
一身体教育
二道德教育
1.勤劳
2.德性
3.教养
三理智教育
1.真理的意义
2.创造知识
3.学习的进程
4.理性的自由
结语自然权利与理性自由人
下篇自由的历程：卢梭《爱弥儿》解读
章教育的自然基础：解读卢梭《爱弥儿》前三卷
一科学与艺术何以败坏了人，败坏了公民？
二moeurs是从哪里来的？
三《爱弥儿》的用意
四何谓道德教育？
五如何为道德教育做准备？
1.卷：意志教育
2.第二卷：想像教育
3.第三卷：智识教育
六再论道德教育的个人基础：由单纯而来的对真理的信仰
第2章道德自由的旅程：论卢梭《爱弥儿》后两卷
一人的两次诞生
二脆弱的幸福
三作为良知的福音
四快乐的教育
五爱情的自然法
六一个公民的游历
七附录：奥德修斯的现代征程
1.人的处境
2.公民的处境
参考文献
索引