李德强，湖北省宜昌市教育科学研究院副院长，小学科学教研员，湖北省小学科学学科教学指导委员会副主任委员，湖北省小学科学教学专业委员会副理事长，“荆楚名师”团队成员，“李德强名师工作室”主持人，鄂教版小学《科学》教材、教参副主编，人教·鄂教版小学《科学》教材副主编。

第一章 研究的由来
第一节 来自约翰·霍特的启示
第二节 发现“改变”的意义
第三节 影响科学课堂改变的要素
第二章 自然课堂教学的探索历程
第一节 自然课程的演变与教学
一 自然课程的缘起与发展
二 自然课程的性质转变
三 《新大纲》理念下的改革“路数”
第二节 自然课堂的改变
一 一箭多雕的自然课堂
二 “一石激起千层浪”的科学“经历”
三 开始走出课堂的评价
第三节 来自经典课例的启示
一 开门见山激发热情
二 发现新问题研究更深人
三 整理事实建构概念
四 激发想象训练思辨
五 启蒙为主多维发展
第三章 “探究”带来的课堂
第一节 并不陌生的“探究”
第二节 理解以探究为核心的科学课堂
第三节 对探究教学的反思
第四章 “科学实践”视角下的科学课堂
第一节 陌生的“科学实践
一 从“探究”到“实践”
二 观察“科学探究”视角下的课堂
三 “科学实践”找回了什么
第二节 科学探究的再丰富
一 “科学探究”中的新思想
二 从“排序式”到“要素说”
第三节 “乖斗学”与科学课堂
一 对“科学”的认识
二 科学课堂中活动形态的变化
第四节 科学课堂改变中的教师行为
一 从教师的行为看“教学观”
二 从教师的行为看“学生观”
三 从教师的行为看“学情分析”
四 从教师的行为看“落实教学设计”
第五章 课说科学课堂的改变
第一节 概念建构中的学生观点
一 寻找看不见的微粒
二 “画”出来的食物链
第二节 获取知识过程中的证据思维
一 依据事实作判断
二 进一步的求证意识
第三节 天体认识中的空间想象
一 写在书本上的天体体系
二 放在空间里的太阳系
第四节 探究活动中的情境创设
一 连接课内外的“蚕宝宝”
二 搭建生活与科学技术的桥梁
附录：李德强科学课堂教学随笔
“亲历科学”的再思考
不可忽略的“科学品格”培养
从“兔子喂奶”说起
从超越教材做起
从数据的不一致看观察教学
对科学教师提问能力的思考
关于实验活动设计的思考
关注教学行为的深度影响
科学教师应当具有“反思性思维
让学生问得更精彩
顺势而为促成探究
塑目标意识促有效探究
学情探测的探究
让科学教育焕发出新的光彩——基于“科学实践”的科学教学思考
后记

从“自然”到“科学”，从“作为知识的科学”到“作为探究的科学”，再发展到“作为实践的科学”。在科学课程每一次的改革中，必然会有一些重要的理论和实践成果影响着科学课堂的“革命”，这种“革命”并不是全盘否定或者彻底颠覆式的，继承与发展始终是其主旋律。该书正是从近几十年来科学课程几次重大改革思想的角度入手，聚焦由此带来的科学课堂的改变及其系列要素，进而关注科学教师的教学行为，倡导科学教师努力做实践的反映者，以使科学课堂更富生命活力。