本书从功能（系统、语用和认知）角度探讨一系列跟汉语有关的应用和理论前沿问题，包括《说文解字》词义形成的范畴化过程与特征整合机制、汉字部首的语用预设作用、汉语的主语问题、韩礼德语言学思想中的中国渊源、人类比喻认知能力的发展、明喻和隐喻产生的先后认知顺序以及文化性比喻认知的非体验性。这些尝试对我们认识汉语词义及有关理论问题无疑具有启迪意义，适合于语言学师生阅读。

第一部分 应用研究：词义范畴化重构
1 《说文解字》潜在的范畴化过程——系统分析与计算描写
1.1 引言
1.2 描写框架、可行性及相关原则
1.3 以及物性中的物质过程为依托的概念整合过程
1.3.1 整合过程中导入的物质过程框架(一)：不及物过程图示
1.3.2 整合过程中导入的物质过程框架(二)：及物过程图示
1.4 以及物性中其他过程为依托的概念整合过程
1.4.1 关系过程框架
1.4.2 其他过程框架：行为、言语和心理
1.5 概念整合过程导入的逻辑一语义关系
1.5.1 整合过程导入的‘详述’关系
1.5.2 整合过程导人的‘延伸’关系
1.5.3 整合过程中导人的‘增强’关系
1.6 结语
2 词义范畴化中的语用预设——论《说文解字》部首的作用
2.1 Introduction
2.2 Research areas and characterization of LP
2.3 Types of LPs under the figure-ground principle
2.3.1 The constitutional LP
2.3.2 Manner: means and comparison-and-contrast
2.3.3 Minor subtypes
2.3.4 Summary: pragmatic nature of LPs
2.4 Conclusion
第二部分 理论探讨：内容、表达与元研究
3 论汉语句子的主语
3.1 引言
3.2 系统功能语法的及物性及其参与者系统
3.3 汉语的主语研究：沿革小引
3.4 小句的主语和主语结构：最抽象的概念语法范畴
3.5 汉语句子的主语系统
3.6 主语和主题的关系
3.7 结语
4 汉语书写级阶初步——以简化宋体为例的笔画系统研究
4.1 Introduction
4.2 The stroke system
4.2.1 A Perspective of Textual and Experiential Potentials
4.2.2 Interpersonal aspect of‘point’and‘line’: their aesthetic systems
4.3 Conclusion
5 韩礼德语言学思想中的中国传统
5.1 Introduction
5.2 Holisticality epistemology of SFL
5.2.1 Panchronic angle of SFL model design
5.2.2 Dialectical and interactional principle applied in SFL
5.3 Shaping some of key categories in SFG
5.3.1 The holistic principle applied in SFG
5.3.2 Shaping some of the key categories in SFG
5.4 Conclusion
6 比喻认知能力的发展——一项以学龄前儿童为对象的实证研究
6.1 引言
6.2 实验设计与实地调查
6.3 数据提取与分析：学龄前儿童比喻认知能力发展和年龄的关系
6.4 结语
7 从《诗经》看明喻和隐喻产生的先后顺序——一项以《诗经》为语料的认知研究
7.1 引言
7.2 “先明喻、后隐喻”的可能性：[(a)→(b)→(c)]
7.3 从一致式直接走向隐喻式的可能性：[(a)→(c)]
7.4 明喻和隐喻在修辞功能上的同与异
7.5 结语
8 文化性比喻认知的非体验性——以时空异置为切入点的实证研究
8.1 引言
8.1.1 比喻的体验性
8.1.2 比喻的非体验性
8.2 研究设计
8.3 数据提取
8.4 分析说明：体验错位和有意识的推理与想象
8.5 结语
参考文献