本书以《周易》阴阳和合和谐思维模式为切入点，深入探悉其基本观点和主要内容，并结合学校教育目的的基本理论，展开其对学校教育目的实践的意义研究，再针对当下我国学校培养人才中出现的问题，提出其对学校教育目的实施的些许启示。和谐培养的研究不仅仅要能够回答Why的问题，还要能够回答How的问题。

黄涛，苗族，贵州铜仁人。教育学博士，国家二级心理咨询师，贵州大学人民武装学院教师。毕业于西南大学，2009年6月获高等教育学硕士学位，2017年6月获教育学博士学位，主要研究方向：教育原理、德育、高校课程与教学。多次主持和参与省部级、省厅级课题。

自序
第一章 导论
一、问题提出
二、概念界定
三、文献综述
四、研究目的、研究意义及创新
五、研究方法
六、研究框架
第二章 和谐人的生命构图
一、“和谐人”相关概念及其辨析
二、“极天地之渊蕴”：和谐人之“人”
三、“天人合一”：和谐人之“和谐”
第三章 和谐人教育的历史探寻
一、西方“和谐人”教育历史演进
二、中国“和谐人”教育历史演进
三、马克思“全面发展的人”的历史超越
第四章 和谐人培养的现状
一、和谐人培养困境的三维研判
二、和谐人培养困境的原因剖析
三、和谐人培养的创新路径选择
第五章 易道“和合”观的现存性
一、易道“和合”观
二、“和合”观与学校培养观的比较
三、“和合”观对和谐人培养的启示
四、运用“和合”观的历史规定性
第六章 和谐人培养体系的“四维一絷式”构建
一、培养体系构架：“四维一絷式”
二、“四维一絷式”构建原则：“三力合一”
三、“四维一絷式”构建价值：“三尺敛合”
四、“四维一絷式”实践路径：以三为体，以阴阳为用
结语
参考文献
致谢