本书从项目制的视角探讨了大学教师教学发展的实践逻辑。作者把基于教学项目的大学教师教学发展置于社会实践理论框架，呈现了教学项目对教师教学发展作用的限度大于成效的现状。作者从教师申报教学项目是外在、弱势的资本驱动下的行为，在弱势惯习与强势工具理性主导现实的悖论中面对教学项目，在委托代理关系下采取错位行动应对教学项目三个方面进行归因分析，指出价值理性的回归是促进大学教师教学发展的必由之路。

孙丽芝，女，山东金乡人，博上，硕上生导师，泰山学者团队核心成员，曾赴英国伦敦布鲁奈尔大学访学，主要从事高等教育原理、高等教育管理研究，现任教于曲阜师范大学教育学院。近年来在《高等教育研究》《江苏高教》等期刊发表学术论文近20篇。主持全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题1项，山东省省级课题2项，参与国家级和省部级课题9项，参编教材1部。

绪论
一 选题背景与缘由
二 相关研究述评
三 研究意义与概念界定
四 研究方法、过程与思路
第一章 场域的形成：教学项目的兴起及其与教师教学发展的关系
一 社会治理项目制的产生
二 高等教育项目制的兴起和类型
三 高等学校教学项目的特征及分类
四 典型教学项目对教师教学发展的应然作用
五 基于社会实践理论探讨教学项目制下教师教学发展的适切性
本章小结
第二章 有限的支持：教学项目对教师教学发展的作用审视
一 表层／深层：教师改变的视角
二 成效／失效：项目评估的视角
三 “一致”／“出入”：检验的视角
本章小结
第三章 资本的驱动：教师为何申报教学项目
一 资本驱动：教学项目的申报动机
二 外驱增强：当教学项目制遇上锦标赛制
三 弱势驱动：教学项目之于科研项目
本章小结
第四章 弱势的惯习：教师如何面对教学项目
一 “教学中心地位”的观念与教学项目的边缘化
二 教学良心与教学项目功利性
三 教师评价逻辑与教学项目特性
四 积极的教学项目政策与教学项目的低效性
本章小结
第五章 错位的行动：教师如何应对教学项目
一 教学项目运作中的委托代理关系
二 委托代理关系下的教师错位行动
三 项目制逻辑导致教师行动错位
本章小结
第六章 实践的优化：基于教学项目如何促进大学教师教学发展
一 大学教学走向工具理性与价值理性的和谐统一
二 教学项目制超越技术理性逻辑
三 教师提升教学道德
本章小结
结语
一 本书的主要结论
二 本书的创新与贡献
三 本书的不足和局限
附录1 访谈提纲(教师)
附录2 访谈提纲(管理人员)
附录3 Q大学教学项目获批数量汇总
主要参考文献
后记