冯加渔，1986年出生，湖北黄石人。华东师范大学与英属哥伦比亚大学联合培养教育学博士。陕西师范大学教育学院教师、硕士生导师。先后主持教育部人文社会科学研究基金项目等课题多项，参与国家级及省部级课题多项，并在《中国教育学刊》《课程·教材·教法》等核心期刊上发表论文20余篇，出版个人专著1部，参编著作1部。

导论
一、理解儿童：课程研究的原点
二、儿童自传：儿童课程经验的解码
三、自传课程：当代课程研究的创见
第一章 课程的危机：课程与自传的疏离
一、课程与自传疏离的原因
二、课程与自传疏离的结果
第二章 课程的概念重建：将课程理解为自传文本
一、自传课程的基本内涵
二、自传课程的多重面向
三、自传课程的价值意蕴
第三章 自传课程的理论基础
一、生活体验的澄明：现象学的视角
二、自我知识的探求：个人知识论的视角
三、个人价值的彰显：存在主义的视角
四、内在自我的揭示：精神分析的视角
第四章 自传课程的发展流变
一、威廉·派纳的开创性探索
二、自传课程三大流派的形成
三、新时期自传课程理论的泛化
第五章 自传课程的方法之维
一、自传课程方法的两重性：反思自我与理解他者
二、反思自我：自传课程的自我研究之维
三、理解他者：自传课程的他者研究之维
四、自传课程方法的取向：走向解放取向
第六章 自传课程的实践阐释一—以儿童自传为例
一、自传课程理论与中国传统课程智慧的契合
二、儿童自传课程意涵的实践考察
三、自传课程理论的实践反思与展望
结语
参考文献
后记

《儿童自传课程论/儿童学研究丛书》基于自传研究法和自传课程理论，通过收集、整理、分析和解释学校儿童创作的日记、学习日志、作文等反映儿童本人学校教育经历的自传性叙述材料，真实再现学校教育中课程生活的全景样貌，借此走进儿童的精神世界，感知儿童的成长体验。