娄小明，从教28年，醉心于儿童美术教学工作，痴迷于审美表象研究，并形成了明快有力的教学特色。曾在江苏省论文比赛中获一等奖30余次，在省市教育杂志上发表文章200余篇，在全国、省美术评优课中获一等奖多次，获江苏省“教海探航”杰出水手奖。被评为江苏省特级教师，入选江苏省“333”人才第三梯队，成为苏州市教育领军人物。代表作有《没有标准的答案》《边际上的行走》等。

第一部分 边际感悟
四个馒头和《四十一炮》的启示
——对边际的理解
修身和认识你自己
——从哲学的角度来认识边际
拔着自己的头发离开地球
——对艺术边际的理解
《危楼愚夫》和教师的工作
——对教育边际的理解
认识你自己：苏格拉底的选择
爱，超越边际之外
——读《三体》的感受
第二部分 边际教学之思
寻找“适合”的教育意义
——边际教育观
可能
——边际教学的课程观
还原
——边际教学观
定标一行走一达标
——边际教学过程观
主体间性
——边际教学的师生观
找准增量
——边际教学的评价观
第三部分 边际教学模式
边际：教育的突破口
边际教学模式的理论构架和实践探索
目标设计模式
——边际教学目标的演绎
边际教学内容设计模式
——从哲学的角度入手
边际教学评价模式
——从观察到洞彻
第四部分 边际教学的研课方式
比较：让意义显现
主体间性研课
——一种“空间”研课方式
“一课三磨
——一种”时间“研课方式
听课笔记的表象性分析
第五部分 边际之行
边际，让我们做最适合的教育
边际之语：教育中有些话”不必说
边际之美：让孩子学会欣赏抽象画
边际之礼：德育礼多人不“怪”吗
边际管理：学校谨防过度管理
边际之际：教育科研需“防‘微’杜渐

边际，是什么？在《边际教学之美》中，作者着力从哲学、艺术、教育等方面展开，提出自己对边际的感悟，阐述边际教育观、边际教学的课程观、边际教学过程观、边际教学师生观、编辑教学模式、边际教学的研课方式……从中去把握那个很美丽的“点”，去实现教育的智慧。