本书无意从理论上阐释整本书阅读的意义与价值，只是作者将多年前指导学生阅读《红楼梦》全书的过程、方法与内容和盘托出，并加以提炼、概括，形成了指导整本书阅读的六项核心技能——构建阅读战略、分析阅读需求、提供策略支援、筹划阅读路径、设计阅读活动、深度比较导读。

邓彤，教育学博士（语文课程与教学方向），语文特级教师。
中国教育学会中学语文专业委员会青年教师发展研究中心副主任，北京大学语文教育研究所特聘研究员，教育部“国培计划”专家。曾获全国语文教学大赛一等奖、全国优秀教师等荣誉与称号，曾参与人教版、苏教版新课标教材编写，曾任全国中语会课堂教学效率研究专题组组长。
发表论文百余篇。“素读化”阅读教学主张与微型化写作教学研究广有影响。出版有《红楼梦导读》《邓彤讲语文》《文本阅读与文体写作》《微型化写作教学研究》等专著。

序╱顾之川
导言
核心技术一 构建阅读战略
一、整本书阅读：何以必要？
◎ 生活实际需要
◎ 精神成长需要
二、整本书阅读：读些什么？
◎ 整本书阅读标准
◎ 整本书阅读成效
三、整本书阅读：如何开展？
◎ 通读与重读
◎ 生活化阅读
◎ 专业化阅读
核心技术二 分析阅读需求
一、基于需求指导整本书阅读
◎ 基于学情设计课程
◎ 激发学生阅读需求
◎ 依托学生阅读经验
二、整本书阅读需求调查
◎ 调查方法
◎ 样本选择
◎ 问卷分析
◎ 结论和建议
◎ 问卷调查统计数据
三、整本书阅读个案
◎ 案主简介
◎ 阅读书目
◎ 阅读成效
四、整本书导读课例
◎ 高级版导读实录
◎ 初级版导读实录
◎ 课例比较分析
核心技术三 提供策略支援
一、细读策略
◎ 《红楼梦》片段细读示例
◎ 《西游记》片段细读示例
二、文体策略
◎ 《红楼梦》之叙事艺术
◎ 《呐喊》《彷徨》之叙述视点
◎ 《契诃夫小说选》之人物对话
三、专题导读策略
◎ 作品结构专题
◎ 语言赏析专题
◎ 作品特色专题
核心技术四 筹划阅读路径
一、据点式阅读路径
◎ 建立据点
◎ 前期准备
◎ 实施导读
二、网络式阅读路径
◎ 阅读成效
◎ 量化管理
◎ 教学策略
核心技术五 设计阅读活动
一、互助阅读活动
◎ 小先生导读制
◎ 全员共读制
二、创意阅读活动
◎ 主题阐发
◎ 创意表达
三、读写结合活动
◎ 评点批注
◎ 读书笔记
◎ 随笔写作
核心技术六 深度比较导读
一、文本内部比较
◎ 文本内部比较示例
◎ 《变形记》导读
◎ 《变形记》教学实录
二、跨文本比较
◎ 跨文本比较示例
◎ 《老人与海》导读
◎ 《老人与海》教学实录
参考文献
后记

本书基于语文课程标准所规定的整本书阅读有关要求，系统研究整本书阅读教学路径与策略。
本书聚焦整本书阅读，分别从解读策略、阅读路径、分类导读、赏析式阅读、支架式助读，活动式研读六个维度开展整本书阅读教学研究是实践。
不同于以往的阅读指导类书籍，本书还从设计层面探究从课内篇章精读到课外整本书册泛读的教学活动设计框架，以此提供给初中语文教师更多可借鉴的阅读教学思路。