本书以信仰为逻辑起点，在探讨信仰内涵、起源、本质的基础上，探讨了马克思主义信仰的内涵与特征，并与宗教信仰的比较中论证了马克思主义信仰是科学的信仰，而科学信仰的塑造关键在于教育。因此，本书以马克思主义信仰教育为着力点，以问题为导向，用学理与实证相结合的方法，指出了教育主客体的马克思主义信仰总体良好但不够坚定，尤其是信仰态度与信仰行为并不完全一致，并且从教育主体、教育客体、学校和社会四个方面深度地剖析了原因，并在此基础上，尝试着从宏观和微观两个视角提出了提升马克思主义信仰教育的策略。

王开莉，女，博士，籍贯重庆，现任教于重庆师范大学。本硕就读于四川师范大学，专业分别为思想政治教育和马克思主义哲学；博士就读于中国社会科学院研究生院，专业为马克思主义基本原理。研究方向为马克思主义与思想政治教育。

绪论
第一节 选题的来源和意义
一 选题的来源
二 选题的意义
第二节 国内外研究现状和评述
一 国外研究的现状和评述
二 国内研究的现状及评述
第三节 本书的创新之处和研究方法
一 本书的创新之处
二 本书的研究方法
第一章 信仰和马克思主义信仰
第一节 信仰的起源与本质
一 信仰的起源
二 信仰的本质
三 人是信仰的存在
第二节 马克思主义是科学与信仰的统一
一 马克思主义是科学的信仰
二 马克思主义信仰的内涵
三 马克思主义信仰与宗教信仰的比较
第三节 用教育塑造马克思主义信仰
一 信仰马克思主义的意义
二 塑造马克思主义信仰关键在于教育
第二章 高校马克思主义信仰教育实证研究
第一节 马克思主义信仰教育的调查描述
一 教育主体的调查描述
二 教育客体的调查描述
第二节 马克思主义信仰教育调查结果分析
一 信仰和马克思主义信仰的基本情况
二 马克思主义理论的掌握情况
三 马克思主义信仰教学的情况
第三节 马克思主义信仰教育存在问题的原因分析
一 教育主体方面的原因
二 教育客体方面的原因
三 学校方面的原因
四 社会方面的原因
第三章 构建高校马克思主义信仰教育的宏观体系
第一节 探析马克思主义信仰教育根本理念
一 马克思主义信仰教育科学化理念
二 马克思主义信仰教育整合各方的理念
第二节 构建马克思主义信仰教育的内容体系
一 构建马克思主义信仰教育的理论体系
二 构建马克思主义信仰教育的实践体系
三 构建马克思主义信仰教育的反馈体系
第三节 优化马克思主义信仰教育的原则、方法和宏观条件
一 马克思主义信仰教育的主要原则
二 马克思主义信仰教育的重要方法
三 优化马克思主义信仰教育的宏观条件
第四章 探析高校马克思主义信仰教育的微观机理
第一节 整体提升马克思主义信仰教育主体的素质
一 提升思想政治理论课教师的素质
二 增强辅导员的素质
三 加强思想政治理论课教师与辅导员的融合
第二节 着力转换马克思主义信仰教育客体
一 激活大学生的信仰需要
二 加强学生党员的培育以发挥引领作用
三 建设大学生马克思主义信仰传播的1-4-8模式
四 提高大学生价值评价与信仰选择的能力
第三节 优化马克思主义信仰教育的内部环境和支撑条件
一 打造马克思主义信仰教育的校园内部环境
二 优化马克思主义信仰教育的支撑条件
附录
附录1 高校马克思主义信仰教育的主体调查
附录2 大学生马克思主义信仰教育调查
中外文参考文献
一 马克思主义经典著作和党的文献
二 中外学术著作
三 期刊论文和报纸
四 学位论文

本书以理论和实证相结合的研究方法，探讨了当代高校马克思主义信仰教育现状、问题、原因及对策。以高校信仰教育存在的问题为导向，以马克思主义信仰的内涵核心线索，将整个论文串联建构起来。马克思主义信仰的内涵。“信仰”由“信”和“仰”二字组成，因信而仰。马克思主义信仰是主观上对马克思主义的坚信和客观上对马克思主义的践行的有机统一，马克思主义信仰既是一种意识与精神活动，也是一种实践与生活方式。
本文紧紧地抓住马克思主义信仰主观信念和客观实践两个向度，分析了马克思主义信仰的内涵。就主观信念讲，马克思主义信仰必然包含对马克思主义的世界观、社会历史观、人生价值观和中国特色社会主义的坚定信念；就客观实践讲，信仰马克思主义必然表现为传播、捍卫和发展马克思主义这样由低到高的三层行为。与马克思主义信仰内涵呼应，本文主要从主观信念和客观实践两个向度来设计问卷，分析高校马克思主义信仰教育的现状和存在的问题。在对策部分，无论是宏观体系的建构还是微观机理的探析都与主观信念和客观实践内在一致。