杨跃著的《新教育公平视野下的教师教育改革》在新教育公平理论的关照下，考察了当前我国教师教育在制度、模式、课程及共同体建设等宏观、中观及微观领域的改革实践，力图揭示作为一项道德领导事业的教师教育改革何以从道德困境与知识困顿中突围，迈向公平、正义的教师教育。

杨跃，女，1971年2月生，教育学博士，南京师范大学教师教育学院教授，博士生导师，江苏高校哲学社会科学重点研究基地“南京师范大学教育社会学研究中心”及“江苏高校协同创新计划：基础教育人才培养模式协同创新中心”研究人员。2013年1月一2014年2月在美国威斯康星麦迪逊大学教育学院课程与教学系访学，合作导师为迈克尔·阿普尔(Michael·W.Apple)教授。
主要研究方向为教育社会学，近十多年来致力于将社会学、教育学、心理学等多学科视角与方法贯通于教师教育研究，发表教师教育学术论文近50篇，出版专著《“教师教育”的诞生——教师培养权变迁的社会学研究》(获“江苏省第十二届哲学社会科学优秀成果三等奖”)、《教师教育学》等，承担多项省部级科研课题以及多项教改研究课题，主编本科教师教育课程教材《中学生发展》(2009)和《中学教育基础》(2013，2018)，参编教材多部，先后承担近十门各类本科生、研究生课程教学工作。

总序
引论
一 教师教育改革：阻抗·风险·公平挑战
第一章 公平视野的缺失：教师教育改革研究40年
第二章 公平认知的挑战：教师教育改革阻抗分析
第三章 公平原则的守护：教师教育改革风险防范
二 教师教育制度变革：话语·意义·正义诉求
第四章 教师专业：话语建构与意义流变
第五章 专业认证：制度创新与困境治理
第六章 教师交流：正义挑战与制度完善
三 教师教育人才培养：目标·模式·公平使命
第七章 为多元文化社会培养教师：教师教育新公平目标
第八章 “师范专业”项目制改造：教师教育新公平模式
四 教师教育课程改革：知识·美德·制度正义
第九章 教师教育课程改革的知识困境：基于教育编码理论的分析
第十章 教师教育课程改革的美德诉求：基于委托一代理理论的分析
五 教师教育治理：认同·支持·公平重塑
第十一章 新教育公平视野：教师教育治理研究创新
第十二章 谁是教师教育者：自我认同与系统支持
第十三章 重塑组织合法性：教师教育新公平转型
结语
参考文献