闫闯，1979年生，辽宁抚顺人。东北师范大学马克思主义学部社会学院副教授、硕士生导师。2002年、2005年和2011年分别获得吉林大学社会学学士、硕士和博士学位，2017年进入东北师范大学教育学博士后科研流动站。主要从事教育社会学和法律社会学研究，主持国家社科基金教育学青年项目、吉林省教育厅“十二五”教育规划项目各1项，出版专著《制度变迁中的象征秩序》，发表学术论文十余篇。

序
第一章 补习教育现象研究的现实考察
一、补习教育现象现有研究文献和相关调查的实证分析
二、补习教育现象现有研究文献的内容分析
三、补习教育现象现有研究的综合评价
四、进一步开展补习教育现象研究的建议
第二章 个体化社会的来临与补习教育的兴起
一、集体化社会与社会化教育
二、个体化社会与个体化教育
三、个体化教育与补习教育
四、展望未来：不断发展的补习教育
第三章 社会行动视角下的补习教育性质分析
一、“影子教育”：补习教育性质的现有认识
二、补习教育性质的社会行动分析框架
三、社会行动视角下的学生校外补习教育性质分析
四、作为“政府活动”的主流教育与作为“社会活动”的补习教育
第四章 补习教育机构面对的逻辑困境及其行为偏差
一、社会学新制度学派对于组织环境与逻辑的阐释
二、补习教育机构面对的环境与逻辑
三、双重逻辑约束下的补习教育机构行为偏差
四、合理处理补习教育机构面对的逻辑困境及其行为偏差
第五章 补习教育中的行动者与行动策略
一、H补习教育学校的情况介绍
二、补习教育中的行动者与行动策略
三、资本：不同行动策略背后的“无形之手”
四、从行动者及其行动策略角度理解补习教育
第六章 补习教育与应试教育
一、以应试教育存在解释补习教育盛行的现有认识
二、应试教育：对传统教育制度的片面性观念认识
三、应试教育的形成机制分析
四、补习教育与应试教育：互为因果的两者关系
第七章 补习教育与象征性秩序
一、解读补习教育盛行现象的另一视角：秩序
二、行为与秩序：永恒的话题
三、存在于补习教育现象背后的教育秩序
四、象征性秩序的生成机制
五、象征性秩序：诸多教育问题的直接根源
第八章 学生参加补习教育行为的性质分析
一、发生情境角度下的性质分析：应试教育情境行为与象征性秩序情境行为
二、行为目的角度下的性质分析：工具理性行为与传统型行为
三、行为发生机制角度下的性质分析：集体行为
四、“集体行为”性质认识的意义
第九章 学生参加补习教育现象的实证考察
一、学生参加补习教育现象的调研设计
二、学生参加补习教育现象的资料分析
三、学生参加补习教育现象调研的结论与讨论
第十章 补习教育现象的规制研究
一、补习教育现象中存在的主要问题及规制的必要性
二、对于补习教育现象的规制路径探析
三、制度建设：基于补习教育“社会活动”面相的规制路径思考
四、环境建设：基于补习教育“集体行为”面相的规制路径
思考
参考文献
附录
后记

闫闯著的《社会学视野中的补习教育》以补习教育为主要研究对象，突破传统教育学的研究范式，从社会学视阈出发研究补习教育的“社会属性”和“隐秘规律”，重点分析了补习教育兴起的时代背景、作为社会活动的补习教育、补习教育机构的逻辑困境、补习教育中的行动者及其行动策略、补习教育与应试教育的关系和学生参加补习教育行为的属性等内容，阐明了补习教育兴起、发展和社会影响的具体过程，最终构建了一个相对系统的补习教育研究体系。书中既有宏观的制度研究，也有微观的行为分析，既纵观历史，又注重现实考察，对于人们科学合理地认识补习教育现象具有较大参考价值。