费伦猛、佘晓棠、范谊著的《如何做课堂微诊断--学科教师小课题研究的5W2H跟踪诊断案例解读》旁征博引，以真实案例解读，深入剖析“什么是课堂微诊断”“为什么要做课堂微诊断”“如何做课堂微诊断”三大命题。全书共分五章。第一章介绍了课堂微诊断的基本内涵，主要是课堂诊断的起源与发展，课堂微诊断的含义与特性。第二章介绍了课堂微诊断的实践价值，包括改进教学环节内核，促进教师专业成长，创新校本教研等。第三章从知识分类的角度，分析了如何诊断用于学习事实性知识的“记中学”，用于方法性知识的“做中学”，用于价值性知识的“悟中学”。第四章主要介绍课堂微诊断的主轴线，它的核心要求是选点较小、过程翔实、方法精准、成效求实。第五章涉及内容相对更为精准，从诊断主体和诊断内容出发，提出课堂微诊断的四大专业视角和十二个专业视点，把“课堂微诊断”重构成一种教师可以学习的基本技能。

第一章 课堂微诊断的基本内涵
一、课堂诊断的起源与发展
二、课堂微诊断的含义与特性
第二章 课堂微诊断的实践价值
一、指向教学环节内核改进
二、搭建教师专业成长阶梯
三、创新学校校本教研方式
第三章 课堂微诊断的基本面
一、诊断围绕事实性知识的“记中学
二、诊断围绕方法性知识的“做中学
三、诊断围绕价值性知识的“悟中学
第四章 课堂微诊断的主轴线
一、诊断选点较小
二、诊断过程翔实
三、诊断方法精准
四、诊断成效求实
第五章 课堂微诊断的专业视角
一、诊断课程性质
二、诊断教师教学
三、诊断学生学习
四、诊断学习环境