“平台教育理念”希望每一个人都能做真实的自己，每一个真实的个体作为“教育者”集合在一起就可以给“学习者”创设出一个个拓展视野、增长见识的平台，在这些螺旋上升式的发展平台上，作为“学习者”的个体可以充分地感受教育，可以充分地释放自己，由于在这些平台上学习者可以得到足够多元的感受，因此学习者有足够的能力进行自我创建，并进行自省过程，最终使每一个学习者都能够成为平和、自信和不受“奴役”的个体；这样的个体将会有能力进一步选择、创新适合自我发展的平台，并在这些适宜的平台上继续发展，获得属于自我的幸福人生；如果社会中的每一个人都经历了这样的自我实现过程，那么，整个社会就会实现在群体中“同一思想意识形态基础上的多样性选择”，并以此为基础，促进社会不断进步，促使国家不断富强，促成民族不断前进，促得世界繁荣和平。

张超，管理学博士，北京师范大学附属实验中学教师，“平台教育理念”的建立者和创始人。在学习教育、生命教育、中外教育比较、青少年家庭教育、青少年性教育和生物学学科教育等多个教育领域均有较深入的研究和实践。着有《漫画青春囧事》《种豆如何能得瓜》《学习，就是找对方法》《中小学情商教育》《中外教育比较》等十余部专着、专辑。

第一部分 “平台教育理念”的源起及其核心价值基础
第一章 源起之一：人性
第二章 源起之二：人生
第三章 “平台教育理念”的哲学观
第四章 教育是一场针对生命、文化、灵魂所实施的活动
第二部分 “平台教育理念”中的教育者
第五章 教育者的价值
第六章 释放
第七章 创建
第八章 自省
第三部分 “平台教育理念”中的学习者
第九章 学习的价值
第十章 终身学习
后记