针对初中生的情绪情感发育特点以及他们在学习、交友和参与班级与学校公共生活中的情绪情感问题和需求，由王平、朱小蔓主编的《教师情感表达与师生关系构建操作手册(初中教师卷)》以初中教师如何在教育实践和师生交往中提升情感素养为目标，按照教师情感表达的“识别·回应·调适”为主线索，在“识别-回应-调适”的每一个块面，分别介绍教师在教与学、初中生同伴交往以及学校和班级生活等三个场景中如何具体地进行情感的识别、回应和调适，凸出教师识别、回应和调适中的情感依据和情感主题，并提供相应的认知和行动策略。

王平，教育学博士，南京师范大学教育科学学院讲师，现为道德教育研究所研究员、中国陶行知研究会教育与情感文明专业委员会常务理事，主要研究领域为教育哲学、情感教育、道德与价值观教育、教师教育等；主持国家社科基金教育学青年项目、中国博士后科学基金资助项目，参与联合国教科文组织项目、国家社科重点招标课题等多项课题的研究工作，在《教育研究》《教育发展研究》等期刊发表学术论文20余篇。

引言
第一章 初中教师情绪情感识别与师生关系构建
第一节 教与学活动中教师的情绪情感识别
第二节 初中生同伴交往中教师的情绪情感识别
第三节 学校及班级生活中教师的情绪情感识别
第四节 教师情绪情感识别的认知策略
第五节 教师情绪情感识别的行动策略
第六节 拓展阅读：情绪相关知识
第二章 初中教师情绪情感表达与师生关系构建
第一节 教与学活动中教师的情绪情感表达
第二节 初中生同伴交往中教师的情绪情感表达
第三节 学校及班级生活中教师的情绪情感表达
第四节 教师情绪情感表达的认知策略
第五节 教师情绪情感表达的行动策略
第六节 拓展阅读：对教师情绪情感表达的体悟
第三章 初中教师情绪情感调适与师生关系构建
第一节 教与学活动中教师的情绪情感调适
第二节 初中生同伴交往中教师的情绪情感调适
第三节 学校及班级生活中教师的情绪情感调适
第四节 教师情绪情感调适的认知策略
第五节 教师情绪情感调适的行动策略
第六节 拓展阅读：情绪情感调适的依据
第四章 开展行动研究，提升教师情感素质
第一节 教师专业成长中的情感之维
第二节 提炼、丰富生活史中的情感经验
第三节 行动研究的理念与倡导
后记