李会春，教育学博士，复旦大学高等教育研究所助理研究员，复旦大学通识教育中心《通识教育评论》编辑部主任，主要从事高等教育学研究，研究领域包括通识教育、高校书院建设、PBL教学法、高等教育史等。

前言
第一章 导论
第一节 通识教育在国内的新发展
第二节 通识教育的概念
第三节 概念使用的基本原则
第四节 本书的基本架构
第二章 通识教育制度：通识课程
第一节 通识教育的哲学和课程模式
第二节 通识课程的院校实践
第三节 通识课程的模式与策略
第三章 通识教育制度：书院
第一节 书院的价值和理论基础
第二节 书院的院校实践
第三节 书院的制度设计和类型
第四节 书院和学院如何协同育人
第四章 通识教育的知识
第一节 通识知识的三种类型
第二节 通识知识与通识教育共同体
第五章 通识教育的话语
第一节 全面发展话语
第二节 文化本位话语
第三节 功用主义话语
第六章 通识教育的中国化
第一节 通识教育的兴起之由和卡里斯玛气质
第二节 通识教育文化主体性的树立
结语 回归“教育”
附录 美国名校如何开展科学通识教育
参考文献
后记

李会春著的《通识教育理论方法及中国实践》旨在从多个维度呈现通识教育的多样性，展现通识教育在中国大地实践的动态性和丰富性。全书结构大体分为两大部分：前半部分偏重对制度的分析，对多年来（尤其是进人21世纪以来）通识教育的制度变革（包括通识课程和书院）进行了细致梳理和深入分析，总结了通识课程和书院在实践中的主要类型和特征；后半部分主要是理论探讨，归纳了当代通识教育知识的主要类型以及对国内通识教育实践产生重大影响的通识教育话语，并对建构中国特色通识教育话语体系涉及的一些命题进行了深入讨论，以期为中国本土特色通识教育话语的建构提供某种学理基础。
本书适合对通识教育、大学教育教学或高等教育改革感兴趣的研究者、管理人员和一线师生阅读或参考。