自1985年至2015年，内地西藏班(校)走过了30年的历程。其间，中央政府和地方政府投入了大量的财力、人力和物力，到底取得了什么样的教育成效?作者在衡量教育成效的众多视角中选择了“学生的发展”，并以此对教育成效的内涵进行了新的界定。构建了5个一级指标、18个二级指标的内地西藏班(校)教育成效评价指标体系，并运用此指标体系对内地西藏班(校)的教育成效进行了测量和分析。同时，《内地西藏班(校)教育成效研究(1985-2015)》作者贺能坤对首届学生进行了深度访谈和参与观察。并将“内地西藏班一代”与“内地西藏班二代”结合起来呈现其教育成效。最后，对内地西藏班(校)的教育成效进行了深刻反思，提出了有价值的思考。

贺能坤，重庆开县人，管理学硕士、教育学博士，加拿大英属哥伦比亚大学(uBc)访问学者。重庆文理学院教育学院教授、教育学重点建设学科带头人、教育创新研究院副院长，西南大学和云南民族大学硕士研究生导师。主要从事教育社会学、教育人类学、民族教育学研究。主持国家社科基金西部项目1项、教育部人文社科研究基金项目2项，多篇决策咨询报告被教育部《专家建议》、全国教育科学规划办《教育成果要报》、重庆市人民政府发展研究中心《领导决策参考》采纳。出版专著1部．发表学术论文30余篇。

引言
第一章 内地西藏班办学背景及其发展历程
一 办学背景
二 发展历程
第二章 内地西藏班教育成效研究文献回顾
一 内地西藏班的办学使命
二 教学成效整体评估
三 异文化环境中学生的认同
四 学生的心理与适应
五 成绩与问题并存
第三章 教育成效的内涵及其测量
一 与教育成效相关的主要概念
二 教育成效相关研究的经验借鉴
三 教育成效界定的理论借鉴
四 教育成效的主体确认
五 教育成效的测量维度
第四章 教育成效评价指标体系构建
一 构建方法
二 实施过程
三 评价指标体系的功能
第五章 教育成效评价的研究设计
一 研究思路
二 研究假设
三 研究对象
四 研究方法
五 样本的基本信息
第六章 统计结果及其分析
一 教育成效之一：学会认知
二 教育成效之二：学会做事
三 教育成效之三：学会共同生活
四 教育成效之四：学会生存
五 教育成效之五：主观幸福感
六 内地西藏班教育成效总结
第七章 内地西藏班学生背景与教育成效的差异性分析
一 学生性别在教育成效上的差异
二 不同年级学生在教育成效上的差异
三 父母的民族构成在教育成效上的差异
四 学生居住地在教育成效上的差异
五 父母受教育程度在教育成效上的差异
六 父母职业构成在教育成效上的差异
第八章 内地西藏班与西藏自治区内学校的教育成效比较
一 年后内地西藏班与西藏自治区内学校教育成效比较
二 三年后内地西藏班与西藏自治区内学校教育成效比较
第九章 30年后回看教育成效——基于首届学生的访谈
一 教育成效与态度理论
二 访谈对象与研究方法
三 首届学生眼中的教育成效
第十章 结论与讨论
一 研究发现
二 讨论
结语
参考文献
附录一 内地西藏班(校)办学水平综合评估指标
附录二 教育部中小学教育质量综合评价指标框架
附录三 上海市中小学生学业质量绿色指标
附录四 内地西藏班教育成效指标体系专家调查表
附录五 内地西藏班初中学生发展调查问卷
附录六 西藏初中学生发展调查问卷