序
前言
Part 01 谈谈语文启蒙
第一章：语文启蒙是什么？
语文启蒙应当是语言与思维的融合
语文开启孩子认知世界的大门
Part 02 0～5岁:家庭语文启蒙
第二章：每个孩子都需要语文启蒙
语文启蒙也有关键时期？
语文启蒙的重点是让孩子学会表达对这个世界的认知
学龄前的孩子最需要的语文启蒙到底是什么？
第三章：家庭语文启蒙应该怎么做？
古人是怎么进行语文启蒙的？哪些值得我们借鉴？
需要让孩子背诵《三字经》《千字文》等蒙学经典吗？
让孩子背诵优秀古诗词的意义是什么？
学习古诗词只需要背诵就可以吗，需不需要讲解？
孩子从小背了很多古诗词，但是时间长了就全忘了，
该怎么办呢？
孩子的方言口音需要纠正吗？
第四章：学好语文，先让孩子爱上阅读
什么是好的儿童读物？
应该让孩子多读什么类型的书？
怎样给孩子选书？
如何让孩子爱上阅读？
亲子阅读时，孩子总爱走神怎么办？
怎样用绘本给孩子进行语文启蒙？
第五章：识字的正确方式
读绘本的时候给孩子点读认字好吗？
句子里的字都认识，单拿出来就不认识了怎么办？
怎样教孩子识字才能高效而有趣？
Part 03 5～6岁：幼小衔接的语文启蒙
第六章：幼小衔接的语文学习
听说能力是幼小衔接的核心
到底要不要让孩子去上学前班？
第七章：关于识字、写字的迷思
学前阶段识字、写字是不是必须要提上日程了？
信息时代，书写还有那么重要吗？
第八章：关于拼音学习的疑问
家长需要教学龄前的孩子学拼音吗？
英文自然拼读与拼音混淆了怎么办？
第九章：听音频学语文 & 自主阅读
听音频：孩子学习语文的新途径，但不能替代阅读
怎样让孩子逐步过渡到自主阅读？
Part 04 6～12岁：小学阶段的语文学习
第十章：小学一至六年级语文学习的重点
一二年级：识字、写字和朗读
三四年级：阅读、习作与“三年级现象”
五六年级：注重对孩子思维深度和表达能力的培养
第十一章：怎么看语文学得好不好？
语文学得好的孩子跟学得差的孩子比，优势在哪里？
语文学不好，对其他学科有影响吗？
第十二章：孩子上小学后，那些让家长头疼的问题
孩子写作业错别字多，教多少遍都不会，怎么办？
孩子写字速度特别慢，如何提高写字速度呢？
古诗词和文言文的学习怎么辅导？
孩子口头表达能力差，怎么办？
第十三章：作文、作文还是作文，怎样才能写好作文？
孩子看了很多书，但是作文还是写不好，该怎么办？
孩子写作文总是跑题怎么办？
有没有必要引导孩子写读书笔记和读后感？
第十四章：小学阶段的多样化阅读
孩子不爱读经典怎么办？
数字阅读与纸质阅读应该如何平衡？
语文学习需要上课外辅导班吗？
Part 05 语文改革的方向
第十五章：从传统语文的碎片化学习向现代语文的整体化学习转变
什么是语文整体教学？
面对这样的学科改革，家长该如何应对？
附录一：语文学习路线图（家长手册）
附录二：小学“读整本书”推荐书目
附录三：小学优秀诗文背诵推荐篇目

语文开启孩子认知世界的大门
常爸：刚才我们谈了语言与思维相互促进的关系。语言的精准表达是思维深刻化的表现，而思维的深刻和细腻反过来也会推动语言的发展。这个方面也可以说是孩子内在的发展，那么对于孩子人生的长远发展，您觉得语文启蒙起到了什么样的作用？
李老师：语文启蒙的重要性在于它开启了孩子认识世界的一扇大门。如果把一个人的认知比作一问屋子，那么从里面往外走，就需要门，开的门越多，往外走的通道就越多，可以接触到的世界就越大。从这一个个精心开凿的大门出去，人生才会更加广阔。所以从这个意义上说，语文的启蒙就是人生的启蒙。以前的语文学习更注重听说读写的能力，现在比较重视语文素养，语文素养有四个核心：
第一，语言建构与运用：
第二，思维发展与提升；
第三，审美鉴赏与创造：
第四，文化传承与理解。
首先，语言建构与运用。简单来说，语言建构与运用就是孩子词汇量和表达方式的集中体现，这最能看出一个孩子的语文水平。这个问题前面已经讲过，其实就是孩子在生活环境或者具体语境中学习说话，包括口头语和书面语，然后内化为自己的语言，用各种各样的语言描述自己体察到的世界。
其次，思维发展与提升。当一个孩子用自己的语言精准地表达了自己的体悟时，实际上表现出他的思想的深入和感受力的不断增强(更加细致人微)，这种深刻和细腻的表现就是思维发展与提升。
第三，审美鉴赏与创造。审美是一种人生境界，本身是超脱语文的，但语文学习是培养审美能力的一种有效途径。语文学科的审美表现在两个方面：对语言本身的审美和对语言背后思想的审美。
对语言本身的审美是指能不能感受到语言的美好，比如，我们传诵的唐诗、宋词、元曲，优美诗词的语言就是美好语言的代表。这里的“美好”不光是指语言的优美，还有它所吟咏的或凄美、或欢脱、或幽静、或纷扰的情绪和意境，是一种内外兼修的审美。
思想的审美代表的是价值观和态度是不是正向，以及所传播的东西是不是正能量的。这个很好理解，现在很多公众号为什么会被封停呢？除了一些发布违法、违规信息的，更多的是因为传播的是负能量、低俗甚至价值观扭曲的信息，这样的信息广泛传播对人和社会都会有不良的影响，所以我们说思想的审美也非常重要。
最后，我们说一下文化传承和理解。语文本身就承载着文化，民族文化的载体就是语言文字。一个孩子学习语文越深人，他的文化积淀就越深。说到文化，我经常拿民国时期的文学家林语堂举例子：林语堂出生在福建的一个基督教家庭，从小上的是教会学校，长大后考入了英文大学——圣约翰大学。他一直以来接受的教育都是完全西式的教育，这让他忽略了中华传统文化的学习，所以当他接到北京大学的任教聘书到北京教书的时候，就显得十分窘迫和惭愧，他没法和别人交流！他自己说：“使巴勒斯坦的古都耶利哥城陷落的约书亚将军的号角我都知道，我却不知道孟姜女的眼泪冲倒了一段万里长城！”
这样怎么能在中国的大学里教书呢？意识到这个问题之后，林语堂就开始“恶补”中国文化。他淘了很多旧书，阅读大量的中国传统书籍，并且痴迷其中，终于补上了他在中华传统文化上知识量不足的这个短板。所以他才能用英文写出《吾国与吾民》这样的书。在民国时期他就说：“中国自有顶天立地的文化在，不必样样效颦西洋。”后来他才敢称自己是“两脚踏东西文化，一心评宇宙文章”。
不说这些大家、名家，就说我们普通人。如果我们不了解中国的文化，与人交流也是有困难的。比如，有人跟你说“不能让孩子一下子学这么多东西，这是揠苗助长”，如果你没听过“揠苗助长”这个寓言故事，那么你就听不懂人家的话；有人又说“别杯弓蛇影自己吓自己”，你连“杯弓蛇影”这个成语什么意思都不明白的话，那就没法聊天了。这就是现在有人调侃所谓的有文化的人和没文化的人的区别。P36-39

语文学习不仅是掌握字词解释的手艺，也不只是熟稔紧抓中心思想的技能，而是要通过开导蒙昧，让孩子能明白事理，它应当是技能和思想的融合。所以，语文启蒙应该包括语言和思维两个层面。让孩子通过掌握语言表达的技能，深入理解语言背后的思想。《每个孩子都能学好语文》以对话问答的形式，由公众号常青藤爸爸创始人常爸深度访谈了语文特级教师李怀源老师。从学龄前儿童语文启蒙怎么做、幼小衔接语文学什么到小学阶段语文学习的重点和方法，本书都全面涵括。

启蒙的力量
不知从何时开始，“得语文者得天下”这句话，忽然
就流行起来了。
在我小的时候，“学好数理化，走遍天下都不怕”一
下子就打败了中国几千年“读圣贤书，做读书人”的传统
。后来就是“世界这么大，学好英文走天下”。再后来，
更有“误尽苍生是语文”的大讨论。在曾经的一段时间里
，全社会，从学校到家庭都不重视语文学习。
现在，怎么大家又开始关注语文的学习了呢？这和当
下高考试题的命题方向改变有一定的关系。在如今的高考
中，其他学科的区分度越来越小，成绩拉不开距离，而语
文的区分度却越来越大，在升学方面的确可以说是“得语
文者得天下”。
为什么会有如此大的差距呢？因为过去的语文考试是
一种接近标准化的考试，答案基本是唯一的，学生靠死记
硬背就能够做对多数题目，通过多次操练就能够提高答题
速度和准确率。而现在的语文高考题目多数是以阅读为主
，需要真正的阅读能力，而这种阅读能力只靠简单的机械
训练是不容易达成的。所以，能力高低可以通过考试轻易
区分开来，语文成绩忽然能够分出高下了，学校和家长就
不得不重视L
不止于高考成绩，国家现在提出文化自信，如果中国
的学生不了解中国的文化，又怎么能够有自信？
除此之外，语文对一个人的一生究竟有哪些影响？《
普通高中语文课程标准(2017年版)》把语文核心素养分为
：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，
文化传承与理解。可以说，语文在人的语言、思维、审美
、文化四个方面都起到了独特的作用。
“我的语言的界限意味着世界的界限”，这是哲学家
维特根斯坦的名言。这句话告诉我们，能够用语言描述的
世界才是我们能够感知到的世界，语言的水平决定了一个
人世界的疆界。一名中国学生不能很好地使用汉语精准表
达，他的世界势必是模糊的。“两句三年得，一吟双泪流
”“吟安一个字，捻断数茎须”“为人性僻耽佳句，语不
惊人死不休”，这是中国的读书人对于内心世界精准表达
的境界追求。
对成人来说，语文学习非常重要，对孩子来说更是如
此。语文的启蒙能够帮助孩子构建自己的语言世界，给孩
子更多的语言形式。“行成于思，毁于随”，语文的启蒙
有助于思维的发展。思维不只在于深度，也在于角度，通
过语言材料让孩子产生很多人生的思考，是为他们未来行
为习惯、道德观念、价值意义的形成打下基础。语文的启
蒙还能把“美”的种子植入学生心中，语言所描述的世界
，有真实的世界，但更多是想象的世界，是把现实折射给
人看，孩子在阅读体验中，能够受到美的熏陶与感染。语
文的启蒙，把中华文化的基因植入孩子的心中。民族的记
忆体现在行为中，也在不同的文字作品中，汉字的构字方
式、汉语的表达方式，都是文化的存在形式，让孩子充分
接触这些文化承载物，深入理解汉字、汉语，就是对中华
民族传统文化的传承。
启蒙的意义是长久的，是百年大计。启蒙的正确方式
是把一个个文化的“黑匣子”打开，展现在孩子面前，让
他们能够看到真相，也看到开启的方式，然后让他们自己
学习去操作。
启蒙的受益者是孩子，所以孩子应该成为经验的主体
，而不是被动的“听讲者”。
我们做的这本书，是以现实中很多问题为着力点，进
行了一些探讨。问题的提出，是从家长的角度；问题的回
答，是从多个角度。希望能够带给家长朋友一些思考，并
不是给出一些非此即彼的道路指引。
从很多问题来看，家长对孩子的语文学习是充满焦虑
的，焦虑的背后是对新时代语文学习的迷茫。此时的迷茫
，才会造就未来的清朗。作为新时代的家长，要思考，也
要参与，才能够和孩子一起进步，只是“躺”在旧观念里
，是不会对孩子的学习有帮助的。
坚持正确的方向，学会等待，更要学会帮助，才能够
真正为孩子的语文学习打下坚实的基础。让我们共同期盼
，中国所有的孩子能够在适当的年龄以最好的方式学习语
文，中华民族未来能够以自己的方式卓立于世界民族之林
，那时才是真正韵“得天下”。

语文学习不仅是学拼音、背古诗、识生字，更重要的是要通过开导蒙昧，让孩子能明白事理，它应当是技能和思想的融合。让孩子通过掌握语言表达的技能，深入理解语言背后的思想。从学龄前儿童语文启蒙怎么做、幼小衔接语文学什么到小学阶段语文学习的重点和方法，李怀源、常青藤爸爸著的《每个孩子都能学好语文》都全面涵括。用科学的理念加上实用的方法，让每个孩子都能轻松学好语文，成长为有思想、独立、幸福的人。