郑觅，女，中国人民大学管理学博士，美国加州大学洛杉矶分校访问学者，研究方向为教育管理、比较教育、教育质量保障与评估监测，现任职于教育部高等教育教学评估中心。

第一章 导言
一 缘起
二 背景
三 研究设计
第二章 专业社会化阶段一：学生与学科知识消费
一 角色期望
二 课程学习
三 导师导航
第三章 专业社会化阶段二：准研究者与缄默知识整合
一 角色调整
二 科研训练
三 师生互动
第四章 专业社会化阶段三：初级研究者与创新知识生产
一 角色整合
二 学位论文
三 重要他人
第五章 博士生专业社会化的阶段概述、要素分析及我国的特点
一 博士生专业社会化的阶段概述
二 博士生专业社会化的要素分析
三 我国学徒指导模式下专业社会化程度的个体差异性
第六章 结语
参考文献

郑觅著的《社会科学博士生专业社会化研究》运用“专业社会化”概念框架，对中美社会科学博十生的学习过程和学习体验进行比较研究，认为博士生经历了角色社会化和知识社会化两个维度的发展过程，具体表现为三个阶段，即作为一个学生的学科知识消费阶段，作为一个准研究者的缄默知识整合阶段，以及作为一个初级研究者的创新知识生产阶段。不同的系统文化、学科文化、院校文化和专业文化将不同程度地影响博士生的专业社会化过程。通过对中美社会科学博士生的比较，发现美国以制度化培养和结构化经验为主要特点，中国则体现为学徒指导模式，专业社会化程度的个体差异较大。