在倡导学习社会化和终身学习的今天，非正式学习已经成为不同的群体寻求自我发展的主要途径之一。英语教师更是面临知识更新和教学改革的不断挑战，这就要求他们不断进行自我学习，提高专业素质，实现自身专业发展。张亚兰、刘治明著的《英语教师专业发展研究--基于非正式学习的视角》以成人非正式学习理论和教师专业发展相关理论为指导，结合非正式学习的内涵、特点及英语教师专业发展的诉求，系统论述非正式学习对英语教师专业发展的意义和作用。指出英语教师应充分利用现有网络媒体等资源，发挥非正式学习的优势，在日常工作状态下不断开展多种形式的非正式学习以弥补正式学习的局限和不足，实现自我专业发展。并从学校、教师个人以及社会等多层面探讨非正式学习的具体实施，旨在为英语教师的终身学习和自我专业发展寻求新的途径。

绪论
第一节 问题的提出
一 我国目前英语教育的现状对教师素质提出了更高的要求
二 教师专业发展的需要
三 非正式学习与教师专业发展
第二节 研究的价值
一 学术价值
二 应用价值
第一部分 英语教师专业发展
概述
第一章 英语教师专业发展的相关理论
第一节 英语教师专业发展内涵
一 教师专业发展
二 英语教师专业发展
第二节 英语教师专业发展相关理论
一 教师专业发展理论
二 成人学习理论
三 反思性教学理论
四 终身学习理论
第二章 国内外关于英语教师专业发展的研究
第一节 国外相关研究
一 关于教师专业发展定义和发展阶段的研究
二 关于英语教师专业发展的研究
三 关于非正式学习与教师专业发展的研究
第二节 国内相关研究
一 英语教师专业发展研究
二 非正式学习与教师专业发展的研究
三 研究评析
第三章 英语教师专业发展存在的问题
第一节 英语教师专业发展的现存问题
一 英语教师的基本情况
二 英语教师专业知识方面
三 英语教师专业技能方面
四 英语教师教育情意方面
五 教师的自我发展方面
第二节 英语教师专业发展问题的原因
一 内部因素
二 外部因素
第四章 英语教师专业发展的策略
第一节 教师自身的发展策略
一 持续学习，树立终身学习意识
二 精于科研，走专家型教师成长之路
三 勤于反思，提高教学反思的有效性
四 合作教学，在合作交流中发展
第二节 学校层面的教师发展策略
一 营造英语教师专业发展氛围
二 加强英语教师的校本培训
三 构建科学的教学评价体系
四 完善对英语教师的激励机制
第二部分 英语教师的非正式学习
第三部分 非正式学习与英语教师的专业能力
参考文献
后记