单元1 弘扬工匠精神、提升职业素养
诊断分析
自我测试
【测试1-1】 工匠精神测试
【测试1-2】 职业素养测试
【测试1-3】 职业价值观测评
现状分析
目标导向
熟知标准
规划目标
改进提升
榜样激励
【案例1-1】 “大国工匠”朱林荣：“焊卫”
高铁安全、永远追求极致
【案例1-2】 “高铁工匠”宁允展：毫厘
之间见“匠心”
【案例1-3】 “铁轨工匠”信恒均：21年
苦心钻研成“土专家”
【案例1-4】 “航空工匠”胡双钱：“零
差错”才能无可替代
知识学习
观点剖析
感悟反思
【案例1-5】 国际著名企业的用人之道
【案例1-6】 品读好文“善待你所在的单位”
各抒己见
【案例1-7】 自我完善职业素养，大力培
育工匠精神
【案例1-8】 弘扬大国工匠的工匠精神
扬长避短
【案例1-9】 分析自身情况，培育与传承
工匠精神
【案例1-10】 独立决定成败
互动交流
【话题1-1】 读懂王京生先生的精彩观点，
悟透工匠精神的内涵
【话题1-2】 职业素养的自我剖析
团队活动
【活动1-1】 组建团队
【活动1-2】 熟知岗位职业素养需求
【活动1-3】 职业兴趣自测问卷
总结评价
改进评价
单元总结
单元2 融入团队、合作共赢
诊断分析
自我测试
【测试2-1】 团队合作能力测试
【测试2-2】 团队合作精神测试
现状分析
目标导向
熟知标准
规划目标
改进提升
榜样激励
【案例2-1】 阿里巴巴创业团队：“十八
罗汉”
【案例2-2】 腾讯五虎将：难得的黄金创
业团队
知识学习
观点剖析
感悟反思
【案例2-3】 将一滴水融进大海
【案例2-4】 漂流的蚁球
【案例2-5】 8分23秒的牛狮之战
各抒己见
【案例2-6】 唐僧师徒团队
【案例2-7】 海豚的观点
【案例2-8】 居功自傲是团队精神的杀手
扬长避短
【案例2-9】 雁行千里排成行，团结协作
齐飞翔
【案例2-10】 团队合作比优秀成绩更宝贵
【案例2-11】 博士乘船过河
互动交流
【话题2-1】 拔河比赛与团队精神
【话题2-2】 微软公司超越自我的团体意识
【话题2-3】 团队与自我
【话题2-4】 融入团队并成为优秀的团队成员
【话题2-5】 你认为一个优秀的团队成员
应该是什么样的？
【话题2-6】 优秀团队建设之我见
团队活动
【活动2-1】 拾荒游戏
【活动2-2】 齐眉棍游戏
【活动2-3】 人椅游戏
【活动2-4】 蒙眼布阵
【活动2-5】 坐地起身
【活动2-6】 名称接龙
【活动2-7】 扑克分组
【活动2-8】 疯狂的设计
总结评价
改进评价
单元总结
单元3 诚实守信、言行一致
诊断分析
自我测试
【测试3-1】 诚实测试
【测试3-2】 诚信测试
现状分析
【活动11-5】 合理利用自己的大脑
总结评价
改进评价
单元总结
单元12 勇于创新、 激发活力
诊断分析
自我测试
【测试12-1】 创新能力测试
【测试12-2】 工作创新测试
现状分析
目标导向
熟知标准
规划目标
改进提升
榜样激励
【案例12-1】 苹果公司与众不同的创新
哲学
【案例12-2】 邬口关博的奇思异想
知识学习
观点剖析
感悟反思
【案例12-3】 大英图书馆搬家
【案例12-4】 三个和尚水多得喝不完
各抒己见
【案例12-5】 发展背后是创新
【案例12-6】 金门大桥堵塞问题的解决
【案例12-7】 电梯里的创意
扬长避短
【案例12-8】 迪士尼乐园的路径设计
【案例12-9】 柯特大饭店的电梯
【案例12-10】 格林斯曼成功的秘诀
互动交流
【话题12-1】 破解城市交通问题
【话题12-2】 我所希望的高等职业教育
【话题12-3】 未来汽车
【话题12-4】 突破自我，尝试创新
团队活动
【活动12-1】 传递乒乓球
【活动12-2】 图形绘制
【活动12-3】 设计安全过河方案
【活动12-4】 将两个看似不相干的词语建
立起联系
【活动12-5】 巧分苹果
【活动12-6】 运用“奥斯本检核表”进行
创新思维
【活动12-7】 运用希望点列举法进行创新
设计车站的新式站牌
总结评价
改进评价
单元总结
附录A 课程整体设计
参考文献
目标导向
熟知标准
规划目标
改进提升
榜样激励
【案例3-1】 “信义兄弟”接力还薪
【案例3-2】 同仁堂：诚信为本，药德为魂
【案例3-3】 诚信成就了海尔的事业
知识学习
观点剖析
感悟反思
【案例3-4】 亏钱就是赚钱
【案例3-5】 安然公司做假最终导致破产
【案例3-6】 逃票导致失信
各抒己见
【案例3-7】 丹麦人因诚信而幸福
【案例3-8】 将诚信视为重中之重
【案例3-9】 三鹿公司因缺乏诚信而破产
扬长避短
【案例3-10】 伟大的人品造就伟大的工程
【案例3-11】 第12块纱布
互动交流
【话题3-1】 当前部

职业教育不仅要传授知识、培养能力，还要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，要将培养学生的思想素质、人文素质、职业素质与专业技能培养放在同等重要地位并紧密结合。
彭新宇、陈承欢、陈秀清著的《职业素养的诊断与提高(职业院校教学诊断培训与改进专著)》的教学设计突出系统性，通过系统、全面的训练，促使职业院校的学生成为具有弘扬工匠精神、融入团队、诚实守信、阳光心态、优雅形象、遵规明礼、关注细节、防微杜渐、敬业担责、善于沟通、好学勤思、勇于创新等方面通用素养的特质职业人。教学组织体现灵活性，每个教学单元设置4个教学阶段：诊断分析→目标导向→改进提升→总结评价；细分为14个教学环节：自我测试→现状分析→熟知标准→规划目标→榜样激励→知识学习→观点剖析→感悟反思→各抒己见→扬长避短→互动交流→团队活动→改进评价→单元总结。教学案例体现职业性，训练方法具有多样性，教学内容凸现可操作性，通过悟、思、测、听、说、读、写、思、议、辩、演、做、玩、评等多途径训练，提升学生组织协调、表达交流、团队合作、信息处理、计划决策、解决问题等多方面的关键能力。
本书可作为各类职业院校创新创业教育专门课程群中“职业素养的诊断与提高”课程的教材。