杨岭，女，福建厦门人，教育学博士，集美大学硕士生导师。主要研究方向为教育基本理论、青少年犯罪、高等教育研究等。先后在《中国教育学刊》《当代青年研究》《西南政法大学学报》《犯罪研究》《犯罪与改造研究》《江苏高教》《大学教育科学》等刊物上发表学术论文近50篇，出版学术专著2部，主持教育部人文社科项目1项、省市级课题6项，参与国家级项目5项，出版教材2部，参编教材1部。获得山东省优秀博士学位论文、山东省烟台市社会科学优秀成果奖等。

绪论
第一节 研究缘起
第二节 研究意义
一 理论意义
二 实践意义
第三节 研究综述
一 罪错少年教育矫正的相关研究综述
二 教育和矫正价值取向相关研究综述
三 现有研究反思
第四节 研究思路与方法
一 研究思路
二 研究方法
第一章 教育矫正价值取向的基本问题
第一节 教育矫正的内涵与本质
一 教育矫正的内涵
二 教育矫正的本质
第二节 教育矫正的价值与价值取向
一 教育矫正的价值
二 教育矫正的价值取向
三 教育矫正价值取向的作用
第二章 罪错少年教育矫正价值取向的历史嬗变
第一节 西方罪错少年教育矫正价值取向的历史变迁与演进
一 混沌孕育阶段：以罚为教，报应惩罚主导
二 萌芽发轫阶段：教罚并重，社会功利主导
三 发展完善阶段：教主罚辅，多重取向交织
第二节 中国罪错少年教育矫正价值取向的演变与发展
一 孕育萌芽阶段：惩罚劳役重视恤幼，阶级统治取向
二 引入借鉴阶段：学习西方教育取向，剧变中的纠葛
三 建设探索阶段：重政治与劳动改造，社会控制取向
四 发展推进阶段：保护为主惩罚为辅，综合治理取向
第三节 罪错少年教育矫正价值取向嬗变的特征与中西比较
一 历史嬗变的特征规律
二 历史嬗变的中西比较
第三章 罪错少年教育矫正价值取向的困境
第一节 社会功利取向与人的教育、自由保护之迷惘
一 教化和惩罚工具化与人的教育之冲突
二 教育矫正规范向度和价值向度的矛盾
第二节 惩罚矫枉过正的“保护”取向与自由的有序引导之纠结
一 国家亲权缺失，保护性监护乏力
二 对临界行为“一放了之”，教育矫正制度缺位
三 家庭、学校、社会教育“规制链”的断裂
第三节 报应惩罚取向与人的自由复归之疏离
一 福柯理论视野下的惩罚与规训矫正
二 矫正机构封闭监禁方式与复归社会的悖论
三 教育矫正强制力与人的主体彰显之矛唇
四 教育矫正制度惩罚取向与优先保护的冲突
第四章 罪错少年教育矫正价值取向的重构：以教统罚复归人的自由
第一节 “人”的解读：待感化和挽救的不自由人
一 身体受监禁或限制的不自由人
二 自由异化与行为失序的不自由人
第二节 自由复归的释义：身体和心灵自由二重性
一 身体自由恢复和社会回归
二 标签效应自我框定的突破
三 自控自律自治状态的恢复
四 责任承担和行动能力塑造
五 自由秩序的重构
第三节 “以教统罚复归人的自由”的内涵与要义
一 教育：复归人自由的必由之路
二 复归人自由的教育矫正意蕴
三 “以教统罚”的深刻蕴涵
四 “以教统罚复归人的自由”的内在要求
第四节 “以教统罚复归人的自由”的边界与限度
一 以公共意识坚守为原则，不损害他人和社会利益
二 以社会公平正义为准则，平衡加害人与受害人保护
三 以规则和伦理道德为标准，遵循法律边界和基本底线
四 以秩序为基本保障和要求，实现矫正与社会有序运行
第五节 “以教统罚复归人的自由”确立的必然性
一 理论基础
二 传统积淀
三 客观现实
四 未来趋势
第五章 罪错少年教育矫正价值取向的实现进路
第一节 罪错少年教育矫正价值取向实现的制度优化
一 规制国家公权力膨胀，保护少年自由免受损害
二 规制少年非理性“自由”，依法引导自由和责任
第二节 罪错少年教育矫正价值取向实现的机制构建
一 内部驱动机制
二 外部推动机制
三 内外联动机制
第三节 罪错少年教育矫正价值取向实现的策略选择
一 教育矫正内容重视生命体验与心理教育重塑自由灵魂
二 教育矫正手段凸显个人内省与关系修复实现积极自由
三 教育矫正模式推进分层分类与注重适切满足个体需求
四 教育矫正管理引导自我管束与适度开放助推复归社会
五 教育矫正环境强化观护帮扶与隔阂破除维护自由成长
参考文献
后记

罪错少年教育矫正活动是人为的社会实践活动，充满着价值色彩并为实现一定价值追求而存在，不能摆脱价值的影响。对罪错少年教育矫正价值取向的研究，是我们不容忽视和回避的重要问题。
《罪错少年教育矫正的价值取向及其实现》基于“教育学”基本框架，综合教育学和法学等理论探究罪错少年教育矫正的价值取向及其实现，形成了这部有学术价值的著作。

本书基于教育学基本框架以及刑法学视角，力求通过批评性的反思，对罪错少年教育矫正价值取向的基本原理与现实困境进行研究，结合其复杂特性及历史嬉变规律，探讨教育矫正价值取向的重构及实现。全书综合运用文献法、历史研究法、比较研究法等多种研究方法，对罪错少年教育矫正进行观念与价值层面的反思，为教育矫正寻找教育学基本理论的根基和哲学前提，丰富及深化了理论研究。内容充实，条理清晰，所提对策切实可行，对教育界开展青少年犯罪预防、矫正实践以及公检法相关实务工作，具有较大参考价值。