杜静，河南大学教授、博士生导师，教师教育学科带头人，河南省“四个一批”人才，现任河南大学教育科学学院党委书记。在《教育研究》等权威刊物发表论文30余篇，主持国家社会科学基金教育学—般项目2项，参与国家或省部级课题多项，获河南省教师教育教学成果—等奖2项。教师教育国家级精品资源共享课“教师专业发展”课程主持人。专著《历史与现实的追问：英国教师在职教育的发展与动因研究》获2010年度河南省社会科学优秀成果—等奖，第六届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）三等奖。

前言
第一章 一个解不开的锁链：教师的生命与有生命的教师教育
一、教育及教师教育的本真
二、生命教育与教师的生命
三、回归生命：教师教育的应然存在
第二章 诘问与探究：生命观的哲学反思与教师观的价值重构
一、教师教育生命观的哲学反思
二、教师观的价值重构
第三章 从知识的传授到生命的关怀：教师专业成长的追求
一、伦理视角下的教师生命
二、教师的应然角色：生命的关怀者
三、用生命关怀细描教师专业成长
第四章 生命的漠视与遮蔽：教师教育的现实忧思
一、教师角色的工具性
二、师范教育的生命缺场
三、教师培训的功利化与技术化
第五章 呈现、批判与重现：用生命体验关切教师专业素养
一、走向生命世界的教师知识教育
二、走向生命世界的教师技能教育
三、走向生命世界的教师道德教育
四、走向生命世界的教师情感教育
第六章 生命视域下教师教育的课程开发
一、生命视域下教师教育的课程目标
二、生命视域下教师教育的课程内容
三、生命视域下教师教育的课程实施
四、生命视域下教师教育的课程评价
第七章 生命视域下部分发达国家的教师教育
一、生命视域下美国教师教育的历史演进及思想演变
二、生命视域下英国教师教育的历史演进
三、生命视域下澳大利亚教师教育的历史演进
四、生命视域下日本教师教育的历史演进
第八章 生命视域下中国台湾、香港地区的教师教育
一、生命视域下中国台湾地区的教师教育
二、生命视域下中国香港地区的教师教育
第九章 存续与执守：回归生命的教师教育
一、唤醒：走向生命成熟的教师教育目的观
二、介入：注重人文素养的教师教育内容
三、重构：关注生命实践的教师教育实施
四、守望：生命关怀的教师教育法规和制度保障
参考文献

教育与教师、教师与生命、教育与生命是血脉相通、枝附叶着的关系。从生命的视角研究教师专业发展有着十分重要的理论意义与实践价值。本书从生命视域下教师专业发展的应然状况出发，剖析了教师教育的现实忧思——生命意识的缺场、工具理性的张扬以及功利化、技术化、模式化等，然后在借鉴发达国家和我国部分地区教师教育理论研究与实践的基础上，从唤醒、介入、重构、守望四个层面提出了关注教师生命的教师教育的目的、内容、实施策略和政策保障。
本书既可作为高等院校从事教育研究、教师教育研究和生命教育研究的学习读本，也可供从事教育管理和教师培养、培训的人员参考使用。