曹文轩，中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、博士生导师。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《草房子》《火印》及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列系列等。主要学术著作有《中国八十年代文学现象研究》《第二世界——对文学艺术的哲学解释》《二十世纪末中国文学现象研究》《小说门》等。多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。获国家图书奖、“五个一工程”优秀作品奖等奖项四十余种。2016年4月，荣获世界儿童文学奖——国际安徒生奖，成为首位获得该奖项的中国作家。

《紫疤》：
该书精选著名作家曹文轩的长篇小说《我的儿子皮卡》的精彩章节为主干，配以若干散文和短篇小说，构成三个单元，由具有影响力的中小学语文一线名师进行赏析和阅读指导，并附相关作品的学习单，更适合教师在指导学生阅读时使用。
　　
《柿子树》：
该书精选著名作家曹文轩的长篇小说《细米》的精彩章节为主干，配以若干散文和短篇小说，构成三个单元，由具有影响力的中小学语文一线名师进行赏析和阅读指导，并附相关作品的学习单，更适合教师在指导学生阅读时使用。
　　
《橡树湾》：
该书精选著名作家曹文轩的幻想小说《橡树湾》的精彩章节为主干，配以若干散文《荷》《因水而生》和短篇小说《风哥哥》《蔷薇谷》等，构成三个单元，由具有影响力的中小学语文一线名师进行赏析和阅读指导，并附相关作品的学习单，更适合教师在指导学生阅读时使用。
　　
《红门》：
《红门》摘自长篇小说《草房子》。
该书精选著名作家曹文轩的纯美小说代表作《草房子》的精彩章节为主干，配以若干散文和短篇小说，构成三个单元，由具有影响力的中小学语文一线名师进行赏析和阅读指导，并附相关作品的学习单，更适合教师在指导学生阅读时使用。
　　
《葵花田》：
该书精选著名作家曹文轩的纯美小说代表作《青铜葵花》的精彩章节为主干，配以若干散文和短篇小说，构成三个单元，由具有影响力的中小学语文一线名师进行赏析和阅读指导，并附相关作品的学习单，更适合教师在指导学生阅读时使用。

《紫疤》
短篇小说
单元导读
一河大鱼向东游
古堡
守夜
弓
痴鸡

长篇小说
单元导读
紫疤
背叛的门牙
矮鬼

散文
单元导读
童年
乡野
小沙弥
我写诗的弟弟
阅读活动单
后记

《柿子树》
短篇小说
单元导读
第八号街灯
海边的屋
甜橙树
月光里的铜板

长篇小说
单元导读
树上的叶子树上的花
树上的叶子就是我的家

散文
单元导读
柿子树
前方
关于名字的随想
关于肥肉的历史记忆
阅读活动单
后记

《橡树湾》
《红门》
《葵花田》
《白栅栏》
《瞎眼山羊把歌唱》
《埋在雪下的小屋》

也许是天意，这些年我不知不觉之中参与了中小学的语文教学和作文教学的事业，说“深度介入”，大概也不算过分。与中小学语文教学和作文教学有着密切联系的大学老师屈指可数，而我是其中一个。天意即美意。这些年，我沉浸其中，乐此不疲。我觉得我在事业上有了一种新的方向，而这个方向是我愿意去尝试的。这一事业，很切合我的心情，而我以前所掌握的知识——这些知识本不是用在此处的，但现在发现，它们用在此处非常给力，其效果出人意料，我有种终于找到一个用武之地的感觉。无论是参加各种各样的语文教材、语文读本的编写，还是参与各种各样的语文教学、作文教学的研讨，也无论是参与“新课标”的审议，还是听中小学语文老师的讲课而后由我来评课，我都觉得这个地方本就是我要来的一个地方。在这个地方，我发现一切都变得实在起来，一切都变得很有价值。我很为我能涉足这个领域而感到精神上的满足，而感到全身心的快乐。
天长日久，我结识了这个领域的一些精英分子——我将结识他们看成是我人生的一大幸事。“名师带你读·曹文轩作品”是我们之间的一次合作，我为能有这样的合作而在心中对他们充满感激。
这些年，全国各地的中小学语文老师纷纷用我的作品作为各种名目语文教学的文本，还有一些学校的老师将我的作品改编为剧本让孩子们演出。近两年，我在出席有关他们的各种各样的会议时，往往都要对他们说同样的话：“《草房子》已三百次印刷，晚于《草房子》六年出版的《青铜葵花》，也已接近两百次印刷，我的其他所有作品几乎都有很大的发行量。这些书究竟哪里去了？被孩子们买去了。可是，是谁让他们买去的呢？是你们——中小学的语文老师们。你们对于我而言，是有恩之人。我愿意在你们需要我的时候出现在你们面前。”我深知，受到中小学语文老师们青睐的作家作品并没有很多。他们有他们的标准，他们有他们的眼光。他们的选择甚至是苛刻的。他们会用课堂去检验他们所选择的作品。这是一种最令人信服的检验。我为我的作品能被他们和他们的听众们认可而感到自豪。当我一次又一次听他们向孩子们讲解我的作品而孩子们总有非常热烈的反应时，我总有被奖赏的感觉。我很在意他们的认可，甚至超出我在意一项文学奖励。现在，他们又一次选择了我。“名师带你读·曹文轩作品”系列，无疑是我众多著作中非常珍贵的著作。准确地说，这是他们的著作，我是被解读的。我的文字还是那些文字，但经他们解读之后，这些文字却又一次焕发了青春。是他们成全了我的文字。他们是华语圈顶级的语文教育与语文教学的名师。被他们解读，是一种荣耀、一种幸福。
一年中，我可能要听许多堂他们的语文观摩课。我曾经说过，听他们的课，你才懂得什么叫“讲课的艺术”。那些课非常考究，非常精致。我是一个从事文学研究与文学批评的人，我本以为，我们这些专业出身的人就是文学研究与文学批评的全部。但我在他们的课堂上发现：在中小学，有着另一支文学研究与文学批评的队伍。而他们的文学研究与文学批评是另一种文学研究与文学批评。这种文学研究与文学批评，不只是对我们所从事的文学研究与文学批评的补充，甚至还是一种矫正。
当我们的文学研究与文学批评往往只是拿文本说事，心思并不在文本而在涌动于心头的理论上时，他们的目光却由始至终都落在文本之上。他们的话题来自文本，目的只有一个：解读文本。无论纵横，无论大小，说的就是文本。这样的解读，也许才是最切近文本的。他们的解读，部分话题是与我们行当里的话题重叠的，但也有许多话题是他们独特的。作为语文老师，他们更喜欢从语文的角度去解读文本。他们会对文本的修辞、篇章结构、字词运用更感兴趣。细读，几乎是他们的阅读习惯，而这个习惯是因为他们的职业而养成的。他们不是文学批评家，他们只是扮演一个引导读者如何欣赏作品的角色。他们犹如一个解说员面对一件艺术品，不住地向那些观众指点着这艺术品的种种妙处。还有，在解读文学作品，特别是解读儿童文学作品时，我们两者不同的是，我们心中只有那些文学的问题，而他们心中却始终有个阅读对象——孩子。他们无论说什么，都是说给孩子们听的。这就自然形成了他们特有的解读作品的文体——贴近儿童，言语虽浅，循循善诱，平易近人。所有这些特点，在这套书中都有体现。
我喜欢这样被解读。
谢谢他们，谢谢出版这套书的浙江少年儿童出版社。